小学元旦游艺活动方案集锦3篇。
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小学元旦游艺活动方案 篇1
一、活动目的：
为了迎接新年的到来，丰富学生的精神生活和业余生活，增强团队意识，增强同学之间的凝聚力，创建文明、健康、和谐的校园文化氛围，塑造学生顽强拼搏之精神结合我部实际，特举办此次拔河友谊比赛，制定出本活动方案。
二、举办单位：
初中部
三、组织机构：
组长：石玉林
副组长：吴安兴张振明
成员：各班主任、教练员
总裁判员：张振明
裁判员：谷阳(初三段)周军锋(初二段)刘波(初一段)
记录：郭雪娇项华芳
四、参赛对象：
各班级
五、比赛时间：
20xx年1月1日上午8：30
六、比赛地点：
篮球场
七、比赛规则：
双方运动员在规定的场地上手持一根拔河绳，在听到发今声后双方运动员用力向后拉，哪队将对方拉过规定的限制线，哪队为胜。
八、比赛方法：
1、各参赛队选派一人为领队，参赛各组先进行抽签，各队位置由抽签决定，对阵情况在比赛前十分钟公布;
2、比赛实行三局两胜制，第一局比赛后交换场地，如需进行第三局比赛，由裁判丢硬币决定双方场地
3、比赛实行单淘汰制，胜者进入下一轮，负者出局
九、奖励办法：
1、各年级段比赛取一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。(初一段只取前2名)
2、对获胜各队分别给予一定的奖励。除给于奖励外，并分别给班级6分、4分、2分的加分。
十、注意事项：
1、各组在听到裁判员的哨音后方可开始比赛，队员不得超过16人。
2、赛前5分钟点名检录，核对员工人数，三次点名不到的代表队视为自动弃权。参赛人员不得隔班顶替，不准戴手套、穿钉鞋，啦啦队员不准上场帮忙，一经发现取消该队所有成绩及参赛资格。
3、各参赛队必须服从裁判员裁决
十一、比赛器材：
拔河绳1条、裁判标示1个。
小学元旦游艺活动方案 篇2
一、活动目的：
为了迎接新年的到来，丰富学生的精神生活和业余生活，增强团队意识，增强同学之间的凝聚力，创建文明、健康、和谐的校园文化氛围，塑造学生顽强拼搏之精神结合我部实际，特举办此次拔河友谊比赛，制定出本活动方案。
二、举办单位：
初中部
三、组织机构：
组长：石玉林
副组长：吴安兴张振明
成员：各班主任、教练员
总裁判员：张振明
裁判员：谷阳(初三段)周军锋(初二段)刘波(初一段)
记录：郭雪娇项华芳
四、参赛对象：
各班级
五、比赛时间：
20xx年1月1日上午8：30
六、比赛地点：
篮球场
七、比赛规则：
双方运动员在规定的场地上手持一根拔河绳，在听到发今声后双方运动员用力向后拉，哪队将对方拉过规定的限制线，哪队为胜。
八、比赛方法：
1、各参赛队选派一人为领队，参赛各组先进行抽签，各队位置由抽签决定，对阵情况在比赛前十分钟公布;
2、比赛实行三局两胜制，第一局比赛后交换场地，如需进行第三局比赛，由裁判丢硬币决定双方场地
3、比赛实行单淘汰制，胜者进入下一轮，负者出局
九、奖励办法：
1、各年级段比赛取一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。(初一段只取前2名)
2分的加分。
十、注意事项：
1、各组在听到裁判员的哨音后方可开始比赛，队员不得超过16人。
穿钉鞋，啦啦队员不准上场帮忙，一经发现取消该队所有成绩及参赛资格。
3、各参赛队必须服从裁判员裁决
十一、比赛器材：
拔河绳裁判标示1个。
小学元旦游艺活动方案 篇3
一、活动主题：
快乐参与，喜迎新年。
二、活动目的：
让孩子们体验参与娱乐活动的快乐心情，用快乐的心情迎接新年的到来。
三、活动时间：
2014年12月31日下午
四、活动办法：
活动时，以各活动组为单位组织活动。每个学生选择他或她最喜欢的娱乐项目到比赛场地。每次比赛结束后，负责活动的老师将发放奖券。凭奖票统一到兑奖处进行兑奖。
五、活动过程
1、全校师生集合。
2、宣布活动开始。
三。每个小组组织活动，准备活动，并宣布。
4、游艺活动进行中。
5、自行到兑奖处进行兑奖。
六、活动准备
1、及时把本方案活动安排和游艺活动规则告诉学生。让每个孩子都知道这个娱乐活动的项目、参与方式和活动规则。
2、学校准备好奖票和奖品。
七、注意事项：
1、参加活动不拥挤、要排队。
2活动期间，请勿大声喧哗和乱扔垃圾。
3、活动时要注意安全。
4尽量去人少的地方。
5、游戏中要能够互相谦让。
8、 活动、场地及负责人安排：
1. 画鼻子：
负责人：教师xx地点：教学楼前
规则：在小黑板上画一个人头，游戏者蒙上双眼，距4米处原地转3圈，然后让游戏者走向指定的位置，把鼻子画到人头上，画中者获胜。
（准备5份面具或红布和一些粉笔）
2.高手投篮
负责人：xx教师地点：篮球场
规则：在三分线和二分线上的定点投球，三名学生可以得到一张彩票。
3.猜谜：
负责人：教师xx地点：教学楼前
规则：学生自选谜语，每次只允许抽取一个，猜中一个谜语发一张奖券.
4.抬花轿
负责人：xx教师地点：跑道
规则：每次二组参加比赛。2名同学为一个参赛组，两人背对背夹住篮球横向向前跑，全长20米，途中如出现掉球现象，即算失败，过关者每人发一张奖券。
5.夹弹子
负责人：教师xx地点：教学楼前
规则：在一个大盆子里装满水，再往盆里放入较多的玻璃珠，游戏者手拿一双筷子，在30秒钟内夹起5颗以上即算过关。过关者每人发一张奖券。
（准备3个塑料洗脸盆，每个洗脸盆约20个玻璃珠）
6.小型保龄球比赛
负责人：教师xx地点：教学楼前
规则：比赛者用垒球滚动的方式撞击5米外的饮料瓶，撞倒二个获1张奖券，撞倒三个或三个以上获奖券2张。
7.搬运乒乓
负责人：教师xx地点：教学楼前
规则：每位选手将球平放在球拍上，在规定的时间内从5米开到终点，球不落地，也就是说，它会越过边界，如果掉下来，它会重新开始。时间由主持人根据实际情况决定。 （乒乓球拍、乒乓球5份）
8.抢椅子
负责人：xx老师地点：篮球场
规则：5人一组，5人围着4把椅子，裁判吹口哨，5人各抓一把椅子，不抢走。最后，两人围着一把椅子，停下来后说，谁抢了，谁就是赢家。胜利者赢得奖券一张。
奖品兑换：
xx老师
xx少先大队大队委
2014年12月23日
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教师游艺活动方案(4篇)
活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，对于上次给予的任务目标。我们通常需要准备好一份方案，有哪些写好放方案的技巧呢？方案模版网为您推荐的“教师游艺活动方案”或许能够帮助您打开新的视野，如果您需要帮助或支持请告诉我们我们愿意为您提供帮助！
教师游艺活动方案【篇1】
二、活动目的：
让孩子们体验到参与游艺活动的快乐心情，以欢快心情迎接新年的到来。
四、活动办法：
活动时，以各活动组为单位组织活动。每个学生任意选择自己喜欢的游艺项目到比赛场地进行比赛。每参加完一个比赛，由负责该活动的老师发给奖票。凭奖票统一到兑奖处进行兑奖。
1、全校师生集合。
2、宣布活动开始。
3、各组组织活动，做好活动准备，宣布。
4、游艺活动进行中。
1、及时把本方案活动安排和游艺活动规则告诉学生。让每一个孩子们都了解本次游艺活动的项目、参加办法及其活动规则。
2、学校准备好奖票和奖品。
七、注意事项：
1、参加活动不拥挤、要排队。
2、活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾。
3、活动时要注意安全。
4、活动时尽可能到人少的地方参加活动。
5、游戏中要能够互相谦让。
八、活动项目、场地及负责人安排：
规则：在小黑板上画一个人头，游戏者蒙上双眼，距4米处原地转3圈，然后让游戏者走向指定的位置，把鼻子画到人头上，画中者获胜。
规则：在三分线和两份线上上定点投篮，投中三个的同学可以获得一张奖券。
规则：学生自选谜语，每次只允许抽取一个，猜中一个谜语发一张奖券、
规则：每次二组参加比赛。2名同学为一个参赛组，两人背对背夹住篮球横向向前跑，全长20米，途中如出现掉球现象，即算失败，过关者每人发一张奖券。5、夹弹子
规则：在一个大盆子里装满水，再往盆里放入较多的玻璃珠，游戏者手拿一双筷子，在30秒钟内夹起5颗以上即算过关。过关者每人发一张奖券。
规则：比赛者用垒球滚动的方式撞击5米外的饮料瓶，撞倒二个获1张奖券，撞倒三个或三个以上获奖券2张。
规则：每人将球平放在球拍上在规定时间内从5米远处出发到达终点且球未掉落即过关，若掉落则重新开始。时间由主持人根据实际情况确定。（乒乓球拍、乒乓球5份）
规则：5个人一组，那5个人围着4张椅子转圈，裁判吹口哨，5个人每人抢一张椅子，没抢到的淘汰。最后两个人围着一个椅子转，说停后，谁抢到了，谁就是胜利者。胜利者赢得奖券一张。奖品兑换：
教师游艺活动方案【篇2】
为庆祝“三八”国际妇女节，搭建女教职工之间交流工作、增进友谊、健康生活的平台，丰富女教职工的文化生活，切实提高工会组织的凝聚力和吸引力，经研究，校工会将举办“助力成长关爱生活凝聚女工力量共创东农新篇”为主题的庆祝“三八”国际妇女节------女教职工趣味游艺活动。现将活动安排如下：
一、时间：
2019年3月8日上午9:00
二、地点：
校体育馆
三、参加人员：
全校在职女教职工
四、相关要求：
1参加比赛的女教师、女职工必须持教职员工证到场馆登记，领取娱乐门票参加活动。每位学生只允许进入会场参加一次活动。
2每位参加者应完成五个娱乐项目、一组知识问答和一组问卷。
3.本次趣味游艺活动为参加人员每人准备一件纪念品。
4.参加活动的同志请穿着干净浅色鞋底运动鞋，并配合工作人员穿鞋套进场活动。
5这项活动是与比赛一起进行的。请根据您的实际情况选择参加的时间。活动过程中技术问题和比赛规则的解释权归裁判长和组委会。
6注意安全，根据自己的实际情况参加活动，避免运动伤害。
校工会2019年3月5日
附：比赛规程
女教职工趣味游艺活动规程
1、 比赛时间：2019年3月8日9:00
二、比赛地点：校体育馆
三、主办单位：校工会
四、项目设置及规则
（一）项目设置：
自由踢口袋、拾珍珠、跳大绳（可单人跳或多人跳）、定位套圈、盲人“摸象”
（二）规则：
1.自由踢口袋：
规则：在指定场地参赛者可以采用自由方式（单脚、双脚、花式）踢毽子，以踢满30个为达标，踢毽次数可累计，直至达标为止。
2．拾珍珠：
规则：参赛者用筷子夹乒乓球，从a筐内夹起装入b筐内，一分钟之内以捡拾最多者为优秀。
3.跳大绳：
规则：在指定的场地，参与者可以一个人或多人跳绳，限时一分钟。
4.定位套圈：
规则：套圈距离为2米，每位参赛人员持有10个套圈，站在起套线后进行投套，最终以套上物件最多为优秀。
5.盲人“摸象”：
规则：距离在2米的位置张贴一张人头像，参与者闭着双眼走到人头向前手摸到位置说出来此位置即可。说准确者为优秀。
6.填写《女职工劳动保护特别规定》知识问答
7填写工会女职工工作情况调查表
教师游艺活动方案【篇3】
一、活动目的：
为了迎接新年的到来，丰富 学生的校园文化生活，经校长室研究决定，特举办“迎新年 庆元旦”游艺会。本次活动要求人人参与，让我班每一位学生在精彩的活动中快快乐乐迎接新年，并力争使师生在游艺活动中获取一定的知识和能力，使其健康、和谐地发展，让全体学生度过一个活泼轻松、欢乐祥和的元旦佳节。
米处原地转2圈，然后让游戏者走向指定的位置，把鼻子贴到人头上，贴中者得一分。
加的人数是六，参赛者围着椅子跑，主持人以哨声（音乐）为信号，声音一停，参赛者去抢椅子坐下，一局比赛后，没抢到椅子的被淘汰，椅子也要搬掉一把，每局下来，人数椅子递减，坚持到倒数第二个的得1分，坚持到最后坐到椅子的得两分。
谁胜，或者30秒谁跳不停的谁胜。获取一分。
4、吹蜡烛：从游戏者当中选出一人，裁判员用手帕替他蒙住眼睛，
再拉着他的手在室内走半圈或一圈半，然后停住，对他说：“吹吧。”蒙目人就要凭着自己的记忆和推测能力，辨别蜡烛所在的方位，争取把蜡烛吹灭，每人3次机会，吹灭者得奖券1分。
词语，参加游戏者在3秒内将这个词语颠倒过来说，连续5个词语不出错者可得奖券一张，参与者要反着说一遍，比如“新年快乐”，游戏者要立刻说出“乐快年新”。
注意事项：
加游戏资格，并扣该学生所在班级常规分数。
2、活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾。
3、活动时要注意安全。
4、活动时尽可能到人少的地方参加活动。
元旦联欢会已经圆满落幕，但这一历程却给了我们诸多的启示。在获得经验的同时，我们也发现了些许不足。在联欢会期间，我们没有充分协调好各人之间的合作，使得各组之间的工作相对分散，没能正常发挥出团体的力量，并且这样也加大了各班工作量大，而且完成工作耗时长，没达到事半功倍的效果。比如说，在联欢会工作中，有部分的组员空闲，有的却忙得累死累活。所以说，如果下次举办这种活动时，我们应事先协调好各组的关系，团结起来，共同完成工作，
使工作高质量、高效率。
教师游艺活动方案【篇4】
关于举办xx大学教职工
喜迎2014新年游艺会的通知
为喜迎新年，丰富教职工的业余生活，营造欢乐、祥和的校园氛围，校工会将于2013年12月30日举办教职工迎新年游艺会。具体方案如下：
一、活动时间
2： 2013年12月30日星期一下午30-6:30
二、活动地点
校区体育馆
三、参加对象
xx大学全体教职工，其中xx人。
四、主题同欢共庆喜迎新年
五、游戏规则
（1）参加迎新年游艺会的教职工在入场处领取游艺劵一张，凭劵参加各个项目，并领取纪念品一份。请填写您的姓名并妥善保管凭证。
（2）每个项目每人限参加一次，项目获胜由工作人员在游艺劵上盖章，凭此领取奖品。
（3） 参加活动后，请将您的娱乐券放入**幸运箱。当天下午6点，现场将评选出20名幸运奖，工会将在网上公布中奖号码和姓名。
六、活动内容
1开幕式上，在学校领导新年致辞后，主持人宣布娱乐活动开始。
2、趣味游艺活动项目
游戏一欢乐爆破
两人一组，玩家在下达命令后开始同时吹气球，看谁在一分钟内吹气球最多。
游戏二双龙夺珠
游戏者持双筷挟玻璃弹珠（用菜油润滑），在30秒钟内挟起7颗玻璃弹珠获奖。
游戏三哪咤套圈
游戏者手拿5个圈进行套圈，套中地上的物品。套中2个及以上获奖。
游戏四拍球进杯
在桌子上并排放5只杯子，与游戏者成一直行。在离桌子1.5米的地方划一条水平线。运动员站**后，拿下5个乒乓球和1个球拍。
在游戏中，就象打乒乓球一样，一只手把球扔上去，另一只手用球拍把球打到桌上的杯子里。在一分钟内进两球的人得奖。
游戏五快乐敲锣
游戏者在原地上转8圈后，走向5米开外的铜锣处并敲响。
限时30秒。
游戏六一矢中的
参加者每人可投掷飞镖5次。5次总成绩在35环及以上的获奖。
游戏七灌篮高手
在规定距离外，参赛者每人投篮5次，投中2球及以上获奖。限时30秒。
游戏八黑夜旅行
做三块木牌立在地上，各间隔1.5米，在牌上分别写上 “含浦”、“岳麓山”、“桐梓坡”三个地名。玩家站在离木牌8米远的地方。玩家看到目标后，蒙上眼睛，然后在同一个地方转身两次，然后朝目标走去。
那些能在30秒内准确触碰自己目标的人将获奖。
游戏九筷落瓶安
用5个啤酒瓶，5根竹筷和一张桌子。游戏时，把酒瓶放在桌子前面的地上，离桌子大约40-50厘米距离，游戏者拿5根竹筷，站在桌前，伸手把竹筷一根根瞄准瓶口垂直投去，人不得弯腰屈腿或将手放在桌子上面，投进2根及以上获奖。限时30秒。
游戏十气吹火烛
玩家在距离第一支蜡烛60厘米的地方一口气吹灭8支蜡烛，可以吹两次。女性吹灭6根获奖。
游戏十一蒙眼射球
游戏者站在距离门框3外的起点线后，在脚前放一个足球，然后蒙住眼睛，口令发出后，游戏者从原地向后退三步，然后再前进三步回到位置，原地转体360度后将足球踢进球门。
游戏十二谜语竞猜
将五颜六色谜字条语悬挂在周围，让参与者将该谜语谜面的编号和所猜谜底报告工作人员，对谜底，答对每个谜语获奖。奖过即谜废，每人限答两个。
七、兑奖
1兑现时间：2013年12月30日同一时间。
2、兑奖地点：体育场兑奖处。
3、每张奖券可兑纪念品奖一份，并有机会赢得幸运奖。
八、场地布置及材料准备
横幅、气球、丝带、游戏道具、娱乐指南、彩票等。
九、预演安排
1排练时间：2013年12月27日星期五下午2:30。
2参加人员：所有娱乐活动人员。
三。要求：各工作组应根据任务携带娱乐活动所需的所有道具。
4任务：通过演练，找出缺失，明确任务安排位置和游戏流程，完善活动流程。
5、注意事项:认真执行游戏规则，妥善保管好活动道具，负责 “猜谜语”的工作小组，要做好保密工作，确保活动的公平公正、文明有序。
xx大学工会
2013年12月2日
[精]庆元旦文艺汇演方案(集锦4篇)
你不可错过这篇丰富的“庆元旦文艺汇演方案”它会让你受益匪浅。有计划地做事，有计划的生活，为了跟上公司发展的步伐。我们通常需要准备好一份方案，制定方案可以明确工作目标。让更多人分享这个信息也就是让更多人受益！
庆元旦文艺汇演方案【篇1】
文章
来源莲
山课件 w ww.5 Y K M 6
各年级、各班级：
为丰富校园文化生活、活跃学校气氛，促进校园精神文明建设,加强我校校园文化建设，学校决定，举行庆元旦文艺汇演，现将有关事宜通知如下：
一、形式要求：
1、文艺节目：小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、双簧、戏曲等各种艺术形式不限，各班选送节目三个参与评选。
2、音乐技能：声乐、器乐、舞蹈表演皆可。
3、学校选拔节目时间：12月21日——12月22日
二、节目内容要求：
要求内容健康向上，表现爱国主义热情，反映当代中学生奋发向上的精神面貌，具有时代特征，校园特点，体现思想和艺术的性的统一。
文艺汇演组委会人员名单：
组长：孙宝生
副组长：王建强任建国李文杰鲍明立
成员：各班主任
三、日程安排：12月21日——31日
活动准备：
12月10日各班开始排练节目
12月21日各班报节目单
12月22日节目筛选
12月26日——27日彩排
文艺汇演具体时间待定
演出地点：教学楼前
四、活动方式和奖励方法：
1、活动方式：每班选送的三个节目进行参评，优秀节目于2009年12月21日前选出。学校将优秀节目于2007年12月24日——12月25日进行彩排,于12月低举行优秀节目汇演。
2、奖励：设团体奖和个人奖
①团体奖：团体总分前三名奖奖牌。全校统一进行评比打分，积分高者列前。
一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名优秀组织奖若干名。
分别按节目一等奖5分；二等奖3分；三等奖2分；优秀组织奖1分。加入班级量化本月考核总成绩。
②个人奖：从参与学校举行的汇演节目中评选，一等奖节目两个，二等奖三个。三等奖五个。
注：各班级节目训练时间为：12月10日——12月21日。
未尽事宜，另行通知。
寨头堡中学政教处、团委
2009年12月9日
文章来源莲
山课件 w ww.5 Y K M 6
庆元旦文艺汇演方案【篇2】
为庆祝元旦，活跃和丰富校园文化生活，提高学生艺术表现力和创造力，为学生提供锻炼的机会，促进学生全面发展和校园和谐发展展示学生们的文艺特长，营造和谐向上、健康文明的校园文化气氛和艺术教育环境；学校决定组织庆元旦大型文艺汇演活动，现对活动作如下说明：
一、活动主题：和谐奋进展望新年
2、活动时间：待定
三、参加对象：全体师生
四、活动内容：
（1） 文艺演出的开幕式和筹备工作
蒋老师致祝贺词
（二）文艺汇演：
以喜迎新年到来，展现小学生健康向上的精神风貌，体现“元旦”活泼欢快的节日气氛为主要目的。要求服装得体，大胆创新，活泼新颖。
节目形式：
歌舞：集体演唱、合唱、舞蹈、歌舞、啦啦队、**朗诵等。
② 民间艺术：相声、小品、情景喜剧等。
③其他类节目。
主持人：全校征集
5、活动前期准备：
（1）每个班级至少要申报2个节目。内容自定，形式无限，内容健康创新。
（2） 各班要积极准备节目，班主任要全程指导，协调收集节
目，进行策划及再加工，各科教师要积极予以配合。
（3） 每堂课必须在预定演出前一周提交节目单、班级或学生名单。
（4）每个班级的服装，道具和化妆的问题由班级自己解决。
（5） 每节课的排练要有秩序地进行，尽量不影响正常的教学活动。
（6）汇演的前一周进行节目彩排。
六、节目要求：
（1） 参加排练节目，必须符合节目内容要求，有一定的表演和演唱技巧，有一定的熟练程度，完整成形；
（2） 需要**伴奏的节目由各班主任编写；
（3） 每各班必须在规定的时间内参加排练。
（4）各年段在12月20日将参赛曲目报二年级***处。比赛歌曲伴奏交由刘老师。
(5)各班参赛的节目尽量不雷同，如发现雷同，以先报节目的班级为准。
七、具体分工：
（1）负责人：牟老师
（2）文艺节目训练：各班班主任
（3） 场馆布置、纪律、安全：夏先生
（4）**、音响、话筒设备：刘老师
（5）节目评价：米老师、区老师、杨老师
八、其他工作要求
（1）如果程序需要衣服和道具，则每各班级将自行解决问题。
（2） 每个项目将提前2个项目到达前场。
（3） 在**期间，各班教师要对学生进行教育，确保场地卫生和场地纪律。
九、活动要求：
（1）认真组织，注意安全；
（2）面向全体，关注个别；
（3） 注意文明、卫生、纪律；
9、活动奖项：
全校范围内取奖，设立一等奖一个；二等奖一个；三等奖一个；优秀组织奖三个。
活动结束后，由老师、区老师、杨老师负责评定参演节目，评出奖项。
本次活动为同学们提供了一个展示自我、愉悦身心的大舞台，希望各班同学踊跃参加，精心准备，为我校增添光彩。
学校少先队
2017年11月25日
庆元旦文艺汇演方案【篇3】
一、指导思想：
为了认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，充分发挥学校教育资源的功能，发挥群体智慧，优化学校课程结构，促进学生的全面发展，丰富学生的课余生活，提高学生艺术素养和审美水平，给孩子们一个展示自我的平台，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬，努力创建学校的教育特色。经学校研究决定12月29日下午2：00在学校大操场举行青山小学校本课程成果展演暨20xx年庆元旦文艺汇演庆祝活动，为使庆祝活动顺利进行,特制定本方案如下：
二、活动时间：
20xx年12月29日下午2：00
三、活动地点：
学校操场（各班按顺序就座，
四、活动形式：
活动分为静态和动态两种形式，以每周三开设的校本课程班为单位参赛，静态的书法绘画班每人选送精品作品参赛，动态的体育艺术类每班选送体育竞技表演类，综艺类。
五、活动要求：
1、在12月22日验收节目前各校本课程班充分利用好空余时间，做好训练工作，努力提高节目质量。
2、各类动态文艺节目准备好表演服装于12月28日下午在学校六楼多媒体教室彩排。
3、各类静态书法绘画作品以校本课程班为单位于12月24日前上交到教务处。
素养良好。
5、表演时按照文艺汇演节目顺序提前2个节目候场，候场时注意纪律。
6、演出同学提前准备好需要的物品。
以免影响其它班级。
卫生。操场上不乱扔废弃物。
9、各班班主任辅导员组织好各班学生，注意各项安全。
各班必须详读本方案，认真做好充足准备，以饱满的热情参与。
六、活动程序：
1、全体师生集合。
2、方校长致辞。
3、文艺节目演出。
4、宣布活动结束。
七、主要负责人：
策 划：教务处
主 持 人：
演员化妆：所在校本课程班级的老师负责
场地布置：美术组 体育组
现场音控：
摄 像：
活动照片：
来宾接待：
现场组织： 大队部
评委安排：
1——6年级每班选取5名学生代表参加评分
统 分：
八、活动评比：
分动态静态节目类别进行评比；文艺展演不分节目类别进行评比。
九、评分标准：
（总分
（一）舞蹈类评分
（二）声乐类评分
（三）体育竞技表演类评分
（四）综艺类评分
3、台风好，能面对观众，情节衔接得当。(2分)
（五）书法类评分
大小与正文统一。(3分)
（六）绘画类评分
（七）手工剪纸类评分
十、未尽事宜，另行通知。
主办 教务处
协办 办公室 德育处 后勤处
体育组 音乐组 美术组
20xx年12月6日
庆元旦文艺汇演方案【篇4】
3、文艺节目演出。
4、宣布活动结束。
七、主要负责人：
策划：教务处
主持人：
演员化妆：校本课程班的老师负责
场地布置：美术组体育组
现场音控：
摄像：活动**：
来宾接待：
现场组织： 大队部
评委安排：
从1-6年级每班选出5名学生代表参与评分
统分：八、活动评比：
分动态静态节目类别进行评比；文艺演出不分节目类别进行评价。
九、评分标准：（总分10分。9—10分为优,7—8分为良,5—6分为中。）
（一）舞蹈类评分
1舞蹈的整体编排具有合理性、连贯性和整体性。（2分）
2舞蹈的编排和表演形式新颖而富有创造性。（1分）
三。对舞曲**的理解是准确的，舞蹈动作与舞蹈的节奏一致。（1分）
4表演中动作流畅协调，表现力和技巧性强。（2分）
5舞蹈表演具有时代感，表达健康情怀，能展现小学生的风采。（2分）
6表演者精神饱满，台风吹得对，场面反映得很好。如遇紧急情况，表演者应妥善处理。（1分）
7服装造型符合舞蹈表演的形式。表演者表现出良好的艺术气质，创造了良好的舞台效果。（1分）
（二）声乐类评分
1歌曲要有健康向上的思想。富有时代感，受学生欢迎。（2分）
2音色明净，发音清晰，语调、音高正确，呼息自然流畅。（3分）
三。歌曲演唱完整流畅，表现力丰富，能表达歌曲的内涵，有感染力，能给人美感（3分）
4、演唱者穿着大方得体，精神饱满，服装整洁，仪态大方。（2分）
（三）体育竞技表演类评分
1竞技表演是健康向上的，具有较强的艺术表现力，符合自身实际水平；（3分）
2专业技能强，表演流畅，艺术表现力强；（3分）
三。竞技表演**风格准确生动；（2分）
4、上台落落大方，精神面貌好；（2分）
（四）综艺类评分
1表情自然，动作得体，言语清晰。（2分）
2、思想内容健康，积极向上。（2分）
三。台风好，能面对观众，剧情衔接得当。(2分)
4时间为3-5分钟，细节适当。（2分）
5、节目搞笑或煽情，能调动观众**热情。（2分）
（五）书法类评分
1、笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等较好。（3分）
2单字结构合理，重心稳定，主笔突出，标点呼应，大小一致，用笔到位。（4分）
三。版面好，排列整齐，风格一致，标题的位置和大小与文字一致。(3分)
（六）绘画类评分
1内容新颖，积极向上，富有个性，主题明确，画面中心内容突出。（3分）
2画面结构比例恰当准确，线条自然不粗糙，（4分）
三。纸张尺寸符合标准，画面干净整洁，色彩关系处理得当，整体出货良好。（3分）
（七）手工剪纸类评分
1主题新颖奇特，内容健康，能反映主题。（1分）
2做工精细，外形饱满，线条流畅生动。（4分）
三。它造型生动，结构严谨，作品完整，具有一定的创新意识。（3分 ）
4色彩艳丽，饱满，搭配合理，整体果实丰满。（2分 ）
十、未尽事宜，另行通知。
主办教务处
协办办公室德育处后勤处
体育组**组美术组
20xx年12月6日
小学数学教研活动设计方案集锦9篇
方案的确定更有利于帮助我们寻找的工作的目标和方向，为了跟上公司发展的步伐。我们需要作好合适的方案，方案应该怎么写？我们为大家选取了题目为“小学数学教研活动设计方案”的文章希望大家喜欢，请您注意以下重要提示！
小学数学教研活动设计方案(篇1)
一、活动题目：
如何认识评价的意义，如何在教学中实施？
二、对小学数学专题的说明：
数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第
一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
三、确定小学数学专题的依据：
估计是一种重要的数学思维方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
4、 解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下
1.教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。
显然，这些老师没有意识到评估的重要性。他们没有意识到估算对学生的数感、思维和计算能力有着深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。
2.学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。
这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：一是改变评价行为，增强评价意识
1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。
2探索教材资源与体验评价的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：
结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。
三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。
2、 掌握估算方法，培养估算能力
1挖掘教材，掌握评估的总体策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。
学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。
在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。
三。注重结果，采取合理的评价策略。在学生评价之后，教师要对学生的评价进行评价。教师评价不仅可以使学生重视估计，而且可以帮助他们提高估计技能。
3、 加强评估培训，养成评估习惯
1、培养兴趣愿意用。在教学过程中，教师应引导学生在具体情境中运用估计。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。
五、具体方法：
1创造情境，体验价值，形成评价意识。生活中有很多事情不需要精确计算。估计一下。例如：在街上购物、在商店购物、外出旅游等。
2传授方法，合理选择，掌握评估技巧
三。自觉应用、服务生活、解决实际问题。数学**于生活，又是为了生活服务。培养学生估计能力的主要目的是让学生解决生活中的问题。
实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应与实践紧密结合。在教学中，教师要善于把握生活的真实，再现生活的场景，引导学生积极合理地运用估计。
六、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：
1开学之初，组织全体数学教师分析教学情况，确定研究问题
2、组织教师学习理论专业知识
三。组织全体数学教师确定研究计划
4教学实习、行动研究与定期交流
5课例展示（集体备课、演讲、听评）、集体研究、形成共识、共同反思、共同提高。
全体数学教师：做好读书笔记，写好读后感，根据本班实际进行研究。
小学数学教研活动设计方案(篇2)
共和镇中坝小学数学组教研室
（九月份）
一、活动课题：说课、讲课、评课。
2、 时间：2014年9月28日。
三、活动地点：校内。
4、 参加人员：数学组全体成员、校长。
五、主持：简庆东
六、活动目的：
引领教师深入钻研教材，研究教学方法，在教学中自觉践行课程标准和新课程改革的理念，全面提高课堂教学效益和质量。以“说、讲、评”课等系列教研活动的开展，给老师搭建更多的学习经验、悉心研讨、展示才华的平台，不仅让教师们在活动中拓宽视野、提高能力，而且在活动中借他人之先见，积众人智慧，共享资源，更好的在有效的时间内进行有效的教学，提高有效教学质量。
七、活动内容：简庆东教师执教-----六年级《倒数的认识》
八、活动程序：
1、由执教老师简庆东在六年级讲课，其余教师进行说课、评课，最后由执教老师汇总成一份完美教案，将说课、备课材料交教研组。
2、执教老师上课，其余教师听课，作好听课笔记。
三。集体评价，每个教师都从优秀、缺乏公证、公证两个方面进行评价。
数学教研组
2014年9月29日
小学数学教研活动设计方案(篇3)
如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？——小学数学教研活动设计方案
一、活动题目：
如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？
二、对小学数学专题的说明：
数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，
如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？——小学数学教研活动设计方案
一、活动题目：
如何理解估算的重要性以及如何在教学中实施估算？
二、对小学数学专题的说明：
数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第
一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
三、确定小学数学专题的依据：
估计是一种重要的数学思维方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
4、 解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下
结合平时的教学实践，通过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。
1、教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。显然，这些老师没有意识到评估的重要性。他们没有意识到估算对学生的数感、思维和计算能力有着深远的影响。
正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。
2、学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：一是改变评价行为，增强评价意识
1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些；让学生知道17在10到20之间，但更接近20；引导学生观察10本数学书的厚度；40分钟大约有多久等等。
像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。
2探索教材资源与体验评价的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：
结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：
它可以估计某些物体的长度、给定矩形和正方形的面积、给定实体图形的表面积和体积等。在统计学和概率论领域，结合数据的收集和整理，可以了解统计图、估计可能性大小等。
三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。例如，当比较12/25和19/35的大小时，一些学生看到比较的大小和分母就会想到总分。
其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判断12／25＜19／35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
2、 掌握估算方法，培养估算能力
1挖掘教材，掌握评估的总体策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
如果估计99+203，则简化为100+200；又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。在具体的估算过程中，有以下几种估算方法：
●凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如估算71×19，可以取近似数70×20，即71×19≈70×20＝1400。
●根据口诀估算。即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。
●根据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。
又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。
●根据尾数估算。如201＋232―365＝67，只需算一下个位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得数67是错误的；又如59×64＝3621，只需算一下：
9×4=36，位数必须是63621，这是错误的。
●根据经验估算。例如，三（1）班有25个男生，平均身高138厘米；有23个女生，平均身高134cm，全班平均身高是多少厘米？根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其他的答案，说明一定是错误的。
●根据规律估算。它是根据数学中的有关规律来估计的。如果计算整数、小数或分数的乘法，则一个因子（除0外）小于1，且乘积小于另一个因子；如果一个因子大于1，则乘积大于另一个因子；除法中，除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于除数。
2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。
三。注重结果，采取合理的评价策略。在学生评价之后，教师要对学生的评价进行评价。教师评价不仅可以使学生重视估计，而且可以帮助他们提高估计技能。
3、 加强评估培训，养成评估习惯
1、培养兴趣愿意用。在教学过程中，教师应引导学生在具体情境中运用估计。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
比如在二年级的加减法估算中，通过模拟购物活动进行专项练习。课件显示了十多种商品的**，每组分别发放50元、70元、80元、100元的购物卡，任意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。
学生的兴趣很高，每个小组都设计了各种各样的购物计划。在具体的问题情境中，学生不仅提高了估计的兴趣，而且运用了估计的方法。
2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。如果学生练习，小明的身高是4.50厘米；四年级一班人数为48.
6人；火车的速度是每小时5公里，以此类推。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。
小学数学教研活动设计方案(篇4)
2、学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：一是改变评价行为，增强评价意识
1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些；让学生知道17在10到20之间，但更接近20；引导学生观察10本数学书的厚度；40分钟大约有多久等等。
像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。
2探索教材资源与体验评价的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：
结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：
它可以估计某些物体的长度、给定矩形和正方形的面积、给定实体图形的表面积和体积等。在统计学和概率论领域，结合数据的收集和整理，可以了解统计图、估计可能性大小等。
三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。例如，当比较12/25和19/35的大小时，一些学生看到比较的大小和分母就会想到总分。
其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判断12／25＜19／35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
2、 掌握估算方法，培养估算能力
1挖掘教材，掌握评估的总体策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
如果估计99+203，则简化为100+200；又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。在具体的估算过程中，有以下几种估算方法：
●凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如果估计71×19，则近似数可以取70×20，即71×19≈70×20=1400。
●根据口诀估算。即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。
●根据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。
又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。
●根据尾数估算。如201＋232―365＝67，只需算一下个位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得数67是错误的；又如59×64＝3621，只需算一下：
9×4=36，位数必须是63621，这是错误的。
●根据经验估算。例如，三（1）班有25个男生，平均身高138厘米；有23个女生，平均身高134cm，全班平均身高是多少厘米？根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其他的答案，说明一定是错误的。
●根据规律估算。它是根据数学中的有关规律来估计的。如果计算整数、小数或分数的乘法，则一个因子（除0外）小于1，且乘积小于另一个因子；一个因数大于1，积大于另一个因数进行估算；除法中，除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于除数。
2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。
三。注重结果，采取合理的评价策略。在学生评价之后，教师要对学生的评价进行评价。教师评价不仅可以使学生重视估计，而且可以帮助学生提高估计技能。
3、 加强评估培训，养成评估习惯
1、培养兴趣愿意用。在教学过程中，教师应引导学生在具体情境中运用估计。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
比如在二年级的加减法估算中，通过模拟购物活动进行专项练习。课件显示了十多种商品的**，每组分别发放50元、70元、80元、100元的购物卡，任意购物。需要记录每个购物卡可以购买哪些商品，哪个组具有更多购物程序。
学生的兴趣很高，每个小组都设计了各种各样的购物计划。在具体的问题情境中，学生不仅提高了估计的兴趣，而且运用了估计的方法。
2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。如果学生练习，小明的身高是4.50厘米；四年级一班人数为48.
6人；火车的速度是每小时5公里，以此类推。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。
五、试图突破的方面：
估算在日常生活中有着广泛的应用，如购物、旅游等。在数学学习中，可以用估计来检验计算结果，提高精算的准确性。估计作为生活和数学学习中必不可少的技能，有其独特的价值。
培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，成为教学上的一大重要任务。但在课堂教学中，学生在面对评价的同时也感到茫然。他们感觉不到它的魅力和价值。觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。
在当前的课堂教学中，学生评价存在着一些不良现象
现象一：“算着估”。学生为了估计而估计。他们通常在估计之前先找出正确的答案，然后根据这个答案创建一个估计结果。他们缺乏估计的意识。
现象二：“胡乱估”。如：
让学生估一估一张报纸有多少字？有的说：1500个；有的说：
20rr个；有人说：在这个过程中，学生们吵吵闹闹，场面又热又热，但很少有人能说出估算过程。因为他们不知道，在估算之前应该有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，他们这样只能说是胡乱猜测，缺乏合理性和科学性。
现象三：“懒得估”。“懒得估”、缺乏对估算的兴趣，这是一个最普遍的现象。
在得到一个题目之后，学生们首先想到的是精算学，但是很少有人想到估算，除非这个题目是特别指定的。比如：妈妈拿100元到店里买生活用品，茶壶38元，保温瓶28元。
妈妈带的钱够吗？拿到题目，一半以上的同学是采用精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不需要精算，只要估计一下就可以了，既方便，又快速。
面对这些现象，如何进行我们的估算教学，如何让估算真正走进孩子心田，让孩子们发自内心的喜欢估算，在生活中自觉地应用估算？
六、具体方法：
1创造情境，体验价值，形成评价意识。生活中有很多事情不需要精确计算。估计一下。例如：在街上购物、在商店购物、外出旅游等。
2教授方法，做出合理的选择，掌握评估技能（在上述经验中讨论）。
三。自觉应用、服务生活、解决实际问题。数学**于生活，又是为了生活服务。培养学生估计能力的主要目的是让学生解决生活中的问题。
实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应与实践紧密结合。在教学中，教师要善于把握生活的真实，再现生活的场景，引导学生积极合理地运用估计。
如：①在你和家人到饭店吃饭时，参与核对菜名和相应的**，并估算总价，最后与服务台提供的单子比较估算的精确度。建议写成数学日记和同学交流；
② 学校组织春游，参与消费计划设计；
③做“家庭财务总监”，统计家庭一个月的收入与支出情况；
④ 估计家庭书架或学校图书馆的图书书量；
⑤ 如果一个学生一天存一粒米，那么整个学校一年能省下多少米；
⑥估计某份报纸版面的字数。
七、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：
1开学之初，组织全体数学教师分析教学情况，确定研究问题
2、组织教师学习理论专业知识
三。组织全体数学教师确定研究计划
4教学实习、行动研究与定期交流
5课例展示（集体备课、演讲、听评）、集体研究、形成共识、共同反思、共同提高。
小学数学教研活动设计方案(篇5)
篇一：小学数学校本教研活动设计方案
一、研究主题：在小学数学课堂中培养学生的问题意识
二、主题阐述
“问题意识”是指人们在认识活动中，活动主体对现实的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、**等心理状态，并在其驱动下，不断提出问题、分析问题、解决问题。
小学生在数学学习中缺少问题意识，表现为学生不敢提问，不会提问，不能提有价值的问题。古人云：“学贵有疑，小疑则大时，大疑则大进。
”学则须疑，学起于疑。这是提高学生学习的主动性和实效性的重要途径，也是新课改必须关注的一个问题。因此，把它作为校本研究课题，既是为了培养学生的问题意识，又是使老师在校本研究中提升自我反思的意识和能力，提升自己的专业素养，促进课堂教学改革。
三、研究思路
按照校本教研的要求，首先对研究的问题进行个人反思，寻求理论支撑，在组本教研活动中进行初步交流，集中意见，形成交流材料；其二，每个中心组选一个代表在校本研究中发言，并通过课例（或案例）进行深入研讨，组织教师听课，进行课堂教学观察，验证在个人反思基础上形成的培养学生问题意识的策略是否具有可行性；其三，请校长（或专业人员）指导，提升研究的层次，并形成专题研究报告，供老师们继续深入学习实践。
四、研究原则
1.实践性：坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。
2.互动性：在组本教研、校本教研中互动交流，激发教师参与意识和研究意识，使教师能够在思想的碰撞中产生思维的火花。
五、研究流程
（一）制订研究计划（时间为一周）
1.研究目标：①调查小学生问题意识不强，课堂少问乃至不问的现状。
②研究激发学生课堂提问的策略。
③研究学生解决问题的策略。
2.研究方法：行动研究法、课例研究法、课堂观察法。
3.研究步骤：学习反思——互动交流——上课实践——行为跟进——实践提高——总结交流
（二）个人学习反思（时间为二周）。
围绕下列问题组织教师反思。
1.学生为什么不敢提问，不会提问？（设计调查问题）
2.对调查情况进行分析
3.通过学习理论，形成解决问题的策略。
①敢于提问的策略；
②善于提问的策略；
③巧于解疑的策略。
（三）同伴互助，合作交流（时间为一周）
在组本教研中进行交流，并形成中心教研组的交流材料。
（四）开展以“主题研讨”式的校本教研活动（时间为一周）
1.主持人讲话：主要说明本次活动目的及意义，活动方式及程序。
2.各备课组中的发言人发言。
3.专业人员评点。
4.总结，形成培养学生问题意识的基本策略。
（五）课例研究，反思改进（分二个阶段进行）
第一阶段：1.按高、中、低段各选一个老师上课。
2.集中研讨培养学生敢问的策略。
①营造宽松和谐的课堂氛围；
②教给质疑方法；
③教师要放下架子，与学生零距离接触；
④老师要以激励性语言激发，不吝惜对孩子的表扬，让学生放开胆子问。
第二阶段（善于提问的研究）
1.教师上课；
2.根据课堂观察情况，进行集中研讨；
①研究学生敢于提问，但问题没有思维价值，明知故问的假问题多，不用考虑就能回答的问题多等方面的内在原因。
②善于提问的策略研究。
a课前预习如何发现问题，提出问题。
b课中如何质疑。
c上完新课，如何质疑。
（六）总结提升
1.老师撰写个案。
2.形成校本教研总结报告。
3.校本研究成果推广。
篇二：一、活动题目：
如何理解估算的意义、如何在教学中落实？
二、对小学数学专题的说明：
数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第
一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
三、确定小学数学专题的依据：
估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法：
1.教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。
这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。
2.学生意识淡薄，能力不强。大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。
这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：一、转变估算行为，增强估算意识
1.寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。
2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材。
我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。
3.培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。
二、掌握估算方法，培养估算能力
1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
2.重视交流，鼓励估算方法的多样。交流，便于学生相互补充，相互吸收。
学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性；而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。交流可以让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。
交流时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，能力得到了提高。
3、关注结果，采取合理的评价策略。 学生估算之后。
教师要对学生的估算给予评价。教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。
三、强化估算训练，养成估算习惯
1、培养兴趣愿意用。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。
五、具体方法：
1、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有很多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游等。
2、教给方法，合理选择，掌握估算技巧
3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学于生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。
实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应该紧密联系实际展开。在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。
六、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：
1、开学初组织全体数学教师分析教学现状，确定研究问题
2、组织教师学习理论专业知识
3、组织全体数学教师确定研究方案
4、教学实践，开展行动研究，定期交流
5、课例展示（集体备课、说课，然后进行听课与评课），集体研究，形成共识，共同反思提高。
全体数学教师：做好读书笔记，写好读后感，根据本班实际进行研究。
篇三：小学数学研修活动方案设计
小学数学研修活动计划
小学数学教研活动设计方案(篇6)
一、教研课题
如何理解心算的含义，如何在教学中实施心算？
二、对教研课题的说明：
口头算术是指基于思维和语言的计算，没有任何计算工具。口算是一切计算的基础，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》（以下简称《新大纲》）明确指出，“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分”。
由此可见，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。如何加强心算教学，提高学生的心算能力，已成为广大数学教师面临的重要课题。基础教育是国民素质的基础工程。掌握小学数学的基本知识和基能，是中国公民应具备的文化素养。
口算是小学数学教学的重要组成部分,它不借助于任何工具,只凭思维和语言进行计算,具有快速灵活的特点,在日常生活及学习中有着极为广泛的应用,特别是在市场经济日益繁荣的今天,口算能力已成为一个人人都应具备的基本素质。因此，加强口算教学，提高学生素质已成为共识。为了提高学生的素质，必须进行心算基本功训练。
三、确定小学数学专题的依据：
基础教育是国民素质的基础工程。掌握小学数学的基本知识和基能，是中国公民应具备的文化素养。口算是小学数学教学的重要组成部分,它不借助于任何工具,只凭思维和语言进行计算,具有快速灵活的特点,在日常生活及学习中有着极为广泛的应用,特别是在市场经济日益繁荣的今天,口算能力已成为一个人人都应具备的基本素质。因此，加强口算教学，提高学生素质已成为共识。
为了提高学生的素质，必须进行心算基本功训练。
4、 解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下
结合平时的教学实践，通过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学口算教学的现状非常不尽人意，口算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了口算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。
口算教学中存在的问题及分析。
１．思想认识不足。
不少教师对口算教学并没有给予足够的重视。究其原因，一方面是对口算的意义与作用认识不深，没有深刻领会《新大纲》的有关精神；另一方面是由于受“应试教育”思想的影响，对占考试比重不高的口算刻意淡化，如只是在考试前才集中抓一下，忽视《新大纲》“坚持经常练习，逐步达到熟练”的教学要求，造成学生口算能力普遍低下，错误率高的不良后果。
２．重计算结果，轻思维过程。
当前口算教学的一个主要弊病是，部分教师认为口算简单易教，不认真研究教法和学法，重计算结果，轻思维过程。
主要表现为：
（１）重法则而轻算理。教师只重视口算的结果，忽视算理教学，致使学生运算速度慢，满足于机械地按照法则进行详尽的、展开式的计算思维过程。由于计算不清楚，一旦学生养成计算习惯，将对提高口头算术技能造成严重障碍。
（２）重结果而轻思维过程。教师以学生计算正确为目标，不愿花时间去分析学生的思维过程，比较、评价各种解题思路的优劣，不愿在提高学生的口算技能上下功夫，忽视学生思维敏捷性与灵活性培养。
三。不重视口语算术速度的教学要求。
主要表现为没有遵循“在正确的基础上逐步提高口算速度”这一教学原则。如果有的教师对计算的正确**到满意，就不注意速度要求；有的教师追求速度，却忽视正确率，认为速度快但容易出错的学生就是粗心。平时，他们不注重教学生口算的方法，忽视引导学生运用合理灵活的计算思路来提高计算速度。
４．训练安排不合理。
（１）计划性、系统性不强。
表现为没有根据《新大纲》和教材的要求，有计划、有步骤、系统地安排口算教学，违背循序渐进的原则，对各层次各阶段的教学要求不明确，未能依据知识间的内在联系做到有机衔接。
（２）目的性、针对性不强。
主要表现为：
1、 教学目标不明确，问题随意，口语算术教学的具体要求不明确，重点难点不明确，练习安排思路混乱。
2、 实践安排明显缺乏针对性，比如平时不注意学习，对容易出错、容易混淆的题目没有指导。
（3） 实践形式单调，不能引起学生的兴趣。
主要表现为：
一、教师不能根据学生各年龄段的心理特征，设计不同形式的题目引起学生的兴趣，练习形式单调，学生感到乏味。
2、 平时不练习，只在考试或考试前突击，并增加练习量。这种过度集中的方式使学生感到厌烦，对心算失去兴趣。
5重数量轻质量，反馈不及时。
有的教师平时虽然重视经常性的练习，但却没有注意做好检查批改的工作，反馈不及时。尤其是对于学生的错误，我们不能及时给予指导。长此以往，学生往往因为缺乏监督而马虎了事，其错误也因此被巩固下来，最终造成教学上的被动，贻害无穷。
对策：1。加强数学理论教学，重视思维过程。
（１）明算理，懂法则。
在口算教学中，应在理解计算理论的基础上，使学生掌握计算的规律和方法。其中，弄清算理是关键。
如“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程。通过使用学习工具和眼、手、口感觉的协调活动，学生可以形成丰富的形象。然后，让学生详细讲述自己的思维过程，为从具体到抽象的过渡做好准备。
如９＋４可表述为：９和１组成１０，４可以分成３和１，９加上１得１０，再加上３得１３。最后，经过９＋３，９＋５等练习，概括出“凑十法”的方法与规律：
“看大数，拆小数，先凑十，再加几”。
这样经过感知观察形成表象抽象概括三个学习阶段及相应练习，学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确性。
（2） 注重思维过程，形成心算技能。
心算能力的形成是一个渐进的过程。在理解规律的阶段，学生总是进行一个详细的、拓展性的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩。
到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。
因此，在教学中应遵循先慢后快的原则。训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能技巧。
例如口算199+298，学生可能会有以下的思维过程，另一种是直接按照加法的思路进行书面计算。教师可引导学生对各种思路进行比较、分析，提高学生的分析综合能力，形成一种选择最优算法的心向，逐步提高口算的速度，促进口算技能技巧的形成与提高。
２．科学安排口算训练。
（１）口算训练要有计划性和系统性。
《新大纲》对各年级的口算教学都有明确的要求，教师应据此有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。对于何时练什么内容，要做到心中有数。
首先，我们要持之以恒，每天练习。《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。可见，为了培养学生的口算能力，除了让学生掌握算法外，还需要经常练习，每天练习。
因而教师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，制定切实可行的教学目标和计划，安排好天天练相应的训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。
其次，在进行口算训练时，还要考虑前后知识的联系，为相关知识的学习铺平道路。例如教学一位数乘两位数的笔算２３×７时，假如先进行形如２×７＋２的口算训练，就会收到事半功倍的效果。
（2） 加强有目的、有针对性的培训。
首先，要加强基本口算的训练。其内容包括：20以内的加减法；一位数乘一位数及相应的除法；在100以内，乘加、乘减、除和减。
这些计算是整数、十进制和分数（百分比）四种运算及其混合运算的基石。只有把基本的心算练习好，才能提高学生的计算能力。
其次，易错的题目要及早预防、反复练。研究证明,学生在学习数学课程时,肯定会出现具有普遍性的特殊错误类型,且与使用的教学方法无关,如带有0、1的运算和乘法分配律的学习等。有些错误是由于学生个人认知结构的不完善造成的，比如总是想着舍入，根本不考虑运算顺序。
因此，教师在教学中要注意有针对性的早期预防工作，做到防患于未然。组织口算训练时，要根据实际情况，对全班或个别学生反复进行有针对性的练习，防止错误被巩固。
再次，易混淆的题目对比练。对于容易混淆的题目，如16×5和15×6、1△和△1等，可以集中进行比较练习。通过实践，培养学生的观察能力，提高知识的清晰度。
最后，要逐步提高学生的心算速度。为此，可分三步进行。一是以保证口算的准确性和思维过程的清晰为重点，注重学生对规则的掌握，减缓对速度的要求。
二是在有一定数量问题的情况下，提出时限要求。三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。
３．训练形式要灵活多样。
首先，培训形式应与分散和集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做５分钟的“天天练”。经过一定时间后，可以进行集中训练，帮助学生总结方法，沟通知识之间的关系，实现由量变到质变的飞跃。
其次，口算形式灵活多样。由于心算训练频繁，学生容易感到无聊。根据学生的心理特点，设计多种形式的口算练习，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积计形。
例如，可以采取点名答疑、集体答题、汽车、密码匹配、联系找朋友、组织口算比赛或听、视算等形式。
4正确培养学生的机械记忆能力。
例如，常用分数，十进制倒数，常用乘法，特殊乘积的简单计算，自然数与3.14的乘积。通过训练，有助于提高学生的心算速度。
５．口算作业要及时批改。
学生的心算作业必须及时批改。批改时可选择集体批改、同伴批改、教师整批批改等多种形式。批改后，教师要注意分析学生的错误，引导学生及时改正。
此外，教师还应做好错误案例的记录和分类，为今后的教学和研究积累数据。
６．培养学生良好的口算习惯。
（１）审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。
（２）思考习惯。引导学生形成一种勤奋的思维，寻找最简单的算法。
（３）检验习惯。培养学生认真负责的学习态度，养成自我反省的习惯。同时，教师要注意让学生掌握基本的测试方法，如估计。
小学数学教研活动设计方案(篇7)
1、 研究主题：如何设计有效问题
高效课堂下，部分学生的学习能力不强，做事不积极主动，对不感兴趣的事提不起精神，老师讲的内容过深或过浅，提出的问题目标不明确，激不起学生思考和回答的兴趣，渐渐学生不愿意听课，易溜号。教师提问的有效性直接影响课堂的效率和效果。
二、 研究理念
设计问题要激发学生的兴趣；设计的问题，要能突破教学重点; 设计的问题，要问到“实处”“根处”。
设计问题时，要把握好以下几点：
（1） 设计研究性问题，让学生求异创新。
（2） 设计生活题，让学生应用操作。
（3） 设计问题游戏，让学生感受数学。
三、研究目标
从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
四、研究步骤
1两人一组，展示课程内容并设计有效问题。
2展览设计、教研组初步研讨与交流。
三。组织课堂，观察课堂教学。
5、 研究推广，形成专题研究报告。
小学数学教研活动设计方案(篇8)
如何认识评价的意义，如何在教学中实施？
一、活动题目：
如何认识评价的意义，如何在教学中实施？
二、对小学数学专题的说明：
估计是指在没有任何计算工具的情况下，用思维和语言进行的计算。数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第
一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。
三、确定小学数学专题的依据：
估计是一种重要的数学思维方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。
《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。
4、 解决小学数学相关问题的初步经验和方法如下
结合平时的教学实践，通过调查观察，与同事交流学习，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算似乎成了被遗忘的角落，即使有老师认识到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村小学更为明显。
1、教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。显然，这些老师没有意识到评估的重要性。他们没有意识到估算对学生的数感、思维和计算能力有着深远的影响。
正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。
2、学生意识淡薄，能力不强。学生的估计意识差，估计能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。
对策：一是改变评价行为，增强评价意识
1寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。如从一年级开始，就可以经常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多；从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些；让学生知道17在10到20之间，但更接近20；引导学生观察10本数学书的厚度；40分钟大约有多久等等。
像这样，从低年级开始就不失时机地寻找一些有关估算的题材，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。
2探索教材资源与体验评价的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：
结合加、减、乘、除运算教学，培养学生的估计意识和能力。如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：
它可以估计某些物体的长度、给定矩形和正方形的面积、给定实体图形的表面积和体积等。在统计学和概率论领域，结合数据的收集和整理，可以了解统计图、估计可能性大小等。
三。培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。例如，当比较12/25和19/35的大小时，一些学生看到比较的大小和分母就会想到总分。
其实这道题完全可以不用通分，只要进行估算：12／25＜1／2、19／35＞1／2，就可以判断12／25＜19／35。教学时结合估算，不仅可以训练学生周密、细致的思维，对问题正确地作出判断，而且还可以训练学生思维的独创性，使学生不依常规，不受传统知识束缚，结合估算发现一些独特的解题思路，寻找一些新颖的解题方法，更重要的是能引发学生的学习兴趣，开发学生的智力，通过这种合情合理的估算，促进学生求异思维的快速发展，实现优化解题。
2、 掌握估算方法，培养估算能力
1挖掘教材，掌握评估的总体策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。
如果估计99+203，则简化为100+200；又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。在具体的估算过程中，有以下几种估算方法：
●凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如果估计71×19，则近似数可以取70×20，即71×19≈70×20=1400。
●根据口诀估算。即不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7看成420÷7＝60，而411÷8可以看成400÷8＝50，估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。
●根据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如学生估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数且首位是2，于是可判断商“23”这个两位数是错误的。
又如63×29的积，肯定是四位数，学生如果对错了位或算错成三位数就错了。
●根据尾数估算。如201＋232―365＝67，只需算一下个位：1＋2＝3，13―5＝8，就可以知道得数67是错误的；又如59×64＝3621，只需算一下：
9×4 = 36，位数必须是63621，这是错误的。
●根据经验估算。例如，三（1）班有25个男生，平均身高138厘米；有23个女生，平均身高134cm，全班平均身高是多少厘米？根据经验可知，全班平均身高应在134厘米至138厘米之间，如果有学生算出其他的答案，说明一定是错误的。
●根据规律估算。它是根据数学中的有关规律来估计的。如果计算整数、小数或分数的乘法，则一个因子（除0外）小于1，且乘积小于另一个因子；如果一个因子大于1，则乘积大于另一个因子；除法中，除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于除数。
2注重沟通，鼓励评估方法多样化。交流方便了学生之间的互补和吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
在交际中，一些学生的评价方法对其他学生有启发性；一些学生可以在其他学生的启发下得到新的估算方法。交流可以帮助人们取长补短，从其他角度认识观点和策略。在交流中，学生表达自己的观点，畅所欲言。他们的思想受到了碰撞，能力得到了提高。
三。注重结果，采取合理的评价策略。在学生评价之后，教师要对学生的评价进行评价。教师评价不仅可以使学生重视估计，而且可以帮助他们提高估计技能。
3、 加强评估培训，养成评估习惯
1、培养兴趣愿意用。在教学过程中，教师应引导学生在具体情境中运用估计。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。
比如在二年级的加减法估算中，通过模拟购物活动进行专项练习。课件显示了十多种商品的**，每组分别发放50元、70元、80元、100元的购物卡，任意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。
学生的兴趣很高，每个小组都设计了各种各样的购物计划。在具体的问题情境中，学生不仅提高了估计的兴趣，而且运用了估计的方法。
2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。如果学生练习，小明的身高是4.50厘米；四年级一班人数为48.
6人；火车的速度是每小时5公里，以此类推。这时教师要及时引导学生去估计和判断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经出现了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。
五、试图突破的方面：
估算在日常生活中有着广泛的应用，如购物、旅游等。在数学学习中，可以用估计来检验计算结果，提高精算的准确性。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。
培养学生的评价意识，发展学生的评价能力，是教学中的一项重要任务。但在课堂教学中，学生在面对评价的同时也感到茫然。他们感觉不到它的魅力和价值。觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。
在当前的课堂教学中，学生评价存在着一些不良现象
现象一：“算着估”。学生为了估计而估计。他们通常在估计之前先找出正确的答案，然后根据这个答案创建一个估计结果。他们缺乏估计的意识。
现象二：“胡乱估”。如：
让学生估一估一张报纸有多少字？有的说：1500个；有的说：
2000个；有人说：在这个过程中，学生们吵吵闹闹，场面又热又热，但很少有人能说出估算过程。因为他们不知道，在估算之前应该有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，他们这样只能说是胡乱猜测，缺乏合理性和科学性。
现象三：“懒得估”。“懒得估”、缺乏对估算的兴趣，这是一个最普遍的现象。
在得到一个题目之后，学生们首先想到的是精算学，但是很少有人想到估算，除非这个题目是特别指定的。比如：妈妈拿100元到店里买生活用品，茶壶38元，保温瓶28元。
妈妈带的钱够吗？拿到题目，一半以上的同学是采用精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不需要精算，只要估计一下就可以了，既方便，又快速。
面对这些现象，如何进行我们的估算教学，如何让估算真正走进孩子心田，让孩子们发自内心的喜欢估算，在生活中自觉地应用估算？
六、具体方法：
1创造情境，体验价值，形成评价意识。生活中有很多事情不需要精确计算。估计一下。例如：在街上购物、在商店购物、外出旅游等。
2教授方法，做出合理的选择，掌握评估技能（在上述经验中讨论）。
小学数学教研活动设计方案(篇9)
小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
一、让课堂小组合作学习成为学生思维起飞的乐园
课堂实践活动小组合作学习是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1、操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”(苏霍姆林斯基语)。操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念;教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
2、模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情景中进行操作，以感悟体验主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。
人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。如应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案;运用统计图表分析NBA篮球技术统计;还可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。孩子们边画边想，这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
模拟性实际活动在课堂教学中比较灵活，可以是一二个片段，也可以贯穿整个课堂;既可以安排在某一阶段，也可以单独设计为生活实践课。
二、让校园实践活动，成为学生知识运用的舞台
当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：
1、课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
2、帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。
一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等;
二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据分析同学们的学习习惯;三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据(参与人数、获奖人数等)，学生通过调查整理利用分析数据来思考活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，发展创新意识。如通过设计“科技作品的分数展出”这一问题，学生就需要综合运用空间几何知识和分类思想等。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
校园实践活动比提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，学生非常熟悉校园环境，学生在校园实践活动中能自常见地综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等，在生活情景中使学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的理念。
三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。
校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动。在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银和地利率表;把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款;请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。这就是调查型实践活动。教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动。学习面积单位之后，就可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子、广场的占地面积。学习体积单位后，可让学生估计小到教室大到医院门诊大楼、火车站主楼的体积。
课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是学习了某一系统知识之后，组织引导学生的马所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形式。如学了“可能性”组织学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率问题;学习“百分数”后，引导学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想怎样购物最合算。再如我校新校区建设，针对“怎样使新校区设计得更合理、更美丽?”这个问题，设计实践活动，组织学生开展实地测量、展开想象、科学规划，最后起草方案，向学校提出了合理化建议。又如数学实践活动“可怕的白色污染”，让学生到社区通过调查统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理与描述和分析的过程，加强对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到乱丢塑料袋的行为会对大自然造成污染，以此唤起学生的环保意识。这一实践活动大大超越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的能力，又需要学生积极思考、主动与同伴合作，积极与他人交流，无形中促进了学生知识、技能、情感及实践交往、创新能力的协调发展。在低年级记数学日记也是一种很好的形式，当学习了某一单元的知识后让学生自己到生活中找一个能用这单元知识的问题加以解决，并记录下来。实践证明：I字生发现生活中数学的触角可谓无处不在，有的学生根据书本的难题引申到实践生活中并加以拓展，有的学生提出新的数学方法(如一位一年级学生就在自己的数学日记中写“乘法凑十法”)，有的学生记录生活中一次运用数学解决问题的经历……真是丰富多彩，孩子的数学视野真是宽阔无比!
小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出和解决问题，获得数学活动经验。教师只要充分利用课堂资源、校园资源、社区资源，整合教学内容，设计具有一定挑战性和综合性的问题，创设有数学研究价值的实践活动，组织课堂、校园和校外等多层面的实践活动，才能帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，有助于学生沟通数学与生活的联系，锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。让我们放开教师“呵护备至”的双手，让学生在数学的殿堂中找到连接活动的通道，成为真正的探索者吧。
元旦小区活动方案合集(6篇)
元旦小区活动方案 篇1
以党的群众路线教育实践活动精神为指导，以“业主满意”为出发点，坚持“政府引导、市场主导，属地管理、业主参与”的原则，开展住宅小区物业管理突出问题专项整治，不断完善提升物业管理服务水平，为建设美丽、和谐潍坊奠定坚实基石。
通过专项整治，切实解决群众反映强烈的物业管理体制不理顺、物业服务水平偏低、维修资金使用难、业主委员会组建率不高、老旧小区管理难等突出问题。
将小区物业管理纳入社区管理体系。各区(开发区)物业主管部门要加强协调，20XX年底前，建立区物业主管部门、街办、居委会三级物业管理监管体制，并将物业管理纳入各区(开发区)对街办、居委会的工作考核内容。物业主管部门应设立专门物业管理办公室，配置足够数量的专职工作人员;街办要明确物业管理分管领导，落实专职工作人员;每个居委会应配备2名以上人员专门负责物业管理工作。
各区(开发区)物业主管部门要完善业主委员会组建及运作的工作制度和业务流程，督促街办在符合条件的住宅小区牵头组建业主委员会。业主委员会选举产生后，指导其在60日内与业主大会新选聘的`物业企业签订物业服务合同，实现“前期物业”与“后期物业”的有效衔接;尚未按规定签订物业服务合同的，于8月底前补签到位。
一是提升从业人员整体素质。各区(开发区)物业主管部门要对辖区物业管理专业人员分层次、分类别、分工种进行全面培训，8月底前全部轮训一遍;加强对业主委员会主任及委员培训，提升其开展业主自治的工作能力;严格落实物业管理师制度，利用两年时间，逐步将物业管理师与企业资质、项目经理上岗等工作挂钩，提升从业人员的知识层次;新设立物业企业，从业人员经培训取得上岗证书后方可申请办理资质。二是开展物业管理优秀项目复核。年底前，对20XX年至20XX年期间获得的国家、省、市级优秀物业管理项目进行复核，对达不到标准的项目责令整改，整改仍不合格的项目，按有关规定撤销荣誉称号。8月底前，各区(开发区)物业主管部门完成辖区优秀项目的复核，9月份开始市局进行检查验收。三是充分发挥市场调节作用。进一步简政放权，放开物业管理招投标代理和开标有形市场，建立更加公平、公正、公开的市场竞争秩序。四是开通物业服务投诉举报热线。通过热线电话统一受理物业管理投诉举报，建立科学、高效的投诉处理制度和运作机制，及时为群众解决问题。
一是修改完善维修资金使用办法，精简工作流程，缩短办理时限，提高办事效率。二是实施“否定表决”方式。通过公示征求业主意见，表达反对意见的业主未超过三分之一，即可使用维修资金，解决“三分之二”签字难题。三是细化应急使用范围。对危及业主生命财产安全的维修问题进行梳理，列入应急维修范围，启动应急使用程序，将资金及时拨付到位，切实维护业主权益。
开展“城市更新、扮靓潍坊”行动，利用四年左右的时间，对市区老旧小区存在的楼宇功能落后、环境脏乱差、配套设施不全、居住生活不方便等问题进行集中治理。20XX年，奎文、潍城两区分别完成2个老旧小区的更新改造，坊子、寒亭、高新三区分别完成1个老旧小区的更新改造。各区应建立老旧小区长效管理机制，对老旧小区接管单位给予一定补贴。
各区(开发区)物业主管部门要深刻认识物业管理专项整治工作的重要意义。为加强组织领导，市里成立物业管理专项整治工作领导小组，由局长为组长，有关科室(单位)负责人为成员，办公室设在市物业办。各区(开发区)物业主管部门也要成立相应的组织机构，加强组织领导，确保各项工作落到实处。
各区(开发区)物业主管部门要对专项整治的任务目标进行认真分析，分解落实到人，建立目标考核和责任追究机制。工作中要深入社区、企业及业主家中，加强问题调研，充分征求意见，切实为企业和群众排忧解难。8月底，市局群众路线教育实践活动领导小组将对各区(开发区)物业管理突出问题专项整治工作完成及进展情况进行考核，工作落实不到位，影响全市整治活动效果的，按规定追究相关责任。
各级物业主管部门要充分利用报纸、电视、电台、互联网、社区宣传栏等各种媒体，通过开展形式多样的活动，大力宣传专项整治工作，并要把专项整治工作具体化、直观化、形象化，提高群众认知度、参与率，推动专项整治工作顺利开展。
元旦小区活动方案 篇2
活动方案
圣诞节和元旦社区布局和活动要求
尊敬的公司领导：
您好！为了迎接圣诞节和元旦节的到来，丰富小区业主的业余生活，为大家在紧张的工作之余能够充分放松，享受节日的快乐。形成健康和谐的社区风尚，充分发挥社区文化的导向功能，有利地促进物业服务中心较好的管理与服务，塑造小区品牌形象，加深物业公司与业主之间的交流和沟通。
特制城市风景节活动方案。
1、 目的：提高社区服务质量，营造良好的社区环境。
2、 时间：1。圣诞安排时间：2014年12月20日前完成圣诞安排；
2元旦安排时间：2014年12月30日前完成元旦安排；
三。2014年12月28日，举办便民活动和亲子游戏活动；
3、 职责：由物业服务中心组织、策划、实施；
四、 活动思路
此次活动圣诞节和元旦节进行小区节日氛围布置，营造节日气氛。12月28日，灯谜游戏和社区便利为主题。运动会与业主互动性强，增加现场气氛。
五、 现场布置
1、圣诞节布置方案：
(一) 小区内布置方案：
1在每各大堂单元（社区11各大堂）的门玻璃上张贴**；
220号楼前的广场上挂着灯笼和圣诞饰品；
3、在4号岗、3号岗、18栋广场，出入口处挂“祝全体业主节日快乐”横幅；
4通过短信平台发送祝福短信和活动短信；
5对项目人员进行节日接待和礼貌用语培训；
（二）、亲子游戏活动；
1、活动流程：
14:00人员陆续入场。
14： 主持人请领导讲话，宣布活动正式开始。
14：45名员工可以自由参加各个游戏组的比赛以及每个游戏的组织者
简要介绍游戏规则并组织游戏。
2、 游戏设置
1、趣味灯谜
游戏规则：在活动现场挂有若干谜语小条，猜中谜底者可将小条撕下来至工作人员处兑奖。
游戏道具：绳子、纸条
2、巧运珍珠
游戏规则：参与者可以用筷子在60秒内从水中挑出6颗玻璃珠。
游戏道具：20双筷子，40颗玻璃珠。
3、吹乒乓球
游戏规则：桌上有三个装满水的杯子，参赛者可以用嘴把乒乓球吹进三个杯子里兑现奖品。
游戏道具：一次性纸杯12个，乒乓球6个。
六、所需物资及**:
妥否，敬请批复！
元旦小区活动方案 篇3
一、活动主题：
“温暖双旦，幸福前行”迎圣诞庆元旦主题活动
本次活动以积极参与为主，促进人与人之间的情感交流，让爱温暖严冬。
二、活动对象：
xx小区全体业主
三、活动时间、地点及目的
①时间：
②活动地点：
③活动目的：巧妙融合中西方节日文化，在两个具有特殊意义的节日里，为如家物业的业主朋友们提供一个表达内心情感、大胆说出爱的平台。通过本次活动拉近物业与业主之间的距离，体现如家物业人文关怀。
四、前期宣传与准备
1.提前一周张贴温馨提示、发送短信，告知业主活动时间、地点等，并征集业主节目报名。
2.服务中心布置节日装扮、客服前台人员均需佩戴圣诞帽，提前进入节日氛围。
3.联系租赁或拉赞助准备音响设备;联系租赁塑料小板凳。
五、业主邀约
1.以公告栏通知与短信群发的形式告知业主;
2.对特殊业主进行电话邀约。
六、具体活动实施：
1.场地布置：在活动开始前购买圣诞树、雪花、圣诞剪纸等装饰品对活动场地内外进行装饰;音响设备等(租赁或者拉赞助)进行调试;靠场地两边墙面摆放条桌，准备小吃、水果等;租赁小塑料凳摆放在场地内共业主使用。
2.现场签到：进场参与活动的业主在签到处签到，并由工作人员赠送双旦贺卡与参与券一张，双旦贺卡由业主自行填写节日祝福语后统一交至圣诞老人手中的大布袋，同时将参与券副券交予圣诞老人。参与券主券作为中奖凭证由业主自行保管。进场参与活动的业主每人领取圣诞帽一顶，场内所有人员均需佩戴圣诞帽，增加活动氛围。
3.主持人开场：
①(19:30)主持人致开场词，宣布活动开始。
②节目一表演(可由业主报名，也可由工作人员自愿参加)
③第一轮抽奖(参照“幸运大抽奖”细则)
④节目二表演(可由业主报名，也可由工作人员自愿参加)
⑤游戏一：拍七令
人数不限，参与者站成一个圈，从1-99报数，当有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的肩膀，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则退出，剩下的人继续。
当淘汰至5人时结束游戏，获得圣诞老人礼品一份。
⑥第二轮抽奖(参照“幸运大抽奖”细则)
⑦节目三表演(可由业主报名，也可由工作人员自愿参加)
⑧游戏二：默写成语。此游戏仅进行一轮，参与人数不定。自愿参与此项游戏者，集中至xx,用笔写下带有“蛋”、“诞”、“旦”字的成语，写出5个(不含5个)以上成语的.视为过关。游戏过程中不得使用手机等设备进行搜索、观众不得提醒、不能出现错别字。
⑨第三轮抽奖(参照“幸运大抽奖”细则)
⑩节目四表演(可由业主报名，也可由工作人员自愿参加。
如前期业主报名节目数量多，可连续表演节目。参与节目者均可获圣诞老人派送礼品一份。
4.“祝福传递”环节：
每人从大布袋里抽取一张双旦卡片，收下来自某一位邻居的美丽双旦祝福。在抽取卡片时，播放圣诞歌曲，适当缓解一下心情，可以邀请部分业主把自己抽到的贺卡上的内容念出来。
PS.“幸运大抽奖”细则：
由圣诞老人随机抽取5张参与券副券，由手持参与权主券的业主上台领奖。领奖前有个小小的考验：如有亲友陪同，中奖者需要对台下的亲友说出自己平常最想说却不敢说的话;如未有亲友陪同，则要当场致电自己最亲近的人说出自己平常最想说却不敢说的话。(每抽出一个奖项后，相应的参与券副券作废)
5.主持人作结束语。
6、活动人员安排
7、后期宣传：将活动照片张贴于宣传板报
元旦小区活动方案 篇4
一、活动主题：鼓舞飞扬，音乐无处不在
二、活动时间：20XX年12月30日晚7：00至9：30
三、活动地点：xx
四、活动形式：以音乐为主题，以舞蹈为媒介
1、以外请的xx队表演经典金曲及应景的英文歌曲为主线；
2、穿插火热街舞；
3、突出＇残酷一叮＇游戏：发动业主事先自报节目，节目可包括：唱歌、乐器表演、舞蹈或其他。在限定时间（一分钟内）未被叮走的，可获得大礼品一份。至于被叮走的可获得小丑送上小礼品一份。
4、加入互动的游戏：超级无敌估歌仔，大小同庆（踩报纸游戏）
超级无敌估歌仔：请上两组人（每组五人），分站在舞台两边，放音乐猜歌名，组员之间可以互相商量，猜到的跑到扩音器前讲出歌名，以一组估出最多者为胜。
大小同庆：请上三组人，每组三人。首先是三人同时站在一张同开的报纸上，通过者，进入下一关。三个人同时站在1/2报纸上，通过者再下一关，三个人同时站在1/4报纸上……..坚持到最后者为赢，长度为8分钟。
5、结束时圣诞老人在台下与小朋友玩游戏（蜈蚣步、超级无敌估歌仔、拨河）送小礼品，肯德基＇奇奇＇出场与小朋友玩耍。
五、活动对象：x居所有业主
元旦小区活动方案 篇5
－－温暖双旦，幸福前行
1、活动主题：“温暖双旦，幸福前行”迎圣诞庆元旦主题活动
这项活动是在积极参与的基础上，促进人与人之间的情感交流，让爱在冬天变得温暖。
二、活动对象：***x小区全体业主
三、活动时间、地点及目的
①时间：
②活动地点：
③活动目的：巧妙融合中西方节日文化，在两个具有特殊意义的节日里，为如家物业的业主朋友们提供一个表达内心情感、大胆说出爱的平台。通过这项活动，可以缩短物业与业主的距离，体现如家物业的人文关怀。
4、前期宣传与准备
1提前一周发布温馨提示和短信，告知业主活动时间和地点，并征集业主报名参加活动。
2服务中心布置节日，前台工作人员应戴圣诞帽提前进入节日气氛。
三。联系租赁公司或赞助商准备音响设备；联系租赁塑料小板凳。
五、业主邀约
1以公告栏通知和短信**的形式通知业主；
2.对特殊业主进行**邀约。
六、具体活动实施：
1场地布置：活动开始前，购买圣诞树、雪花、圣诞剪纸等装饰品装饰活动场地内外；调试用音响设备（租赁或赞助）；在场地两边的墙壁附近放桌子，准备小吃，水果等；租用的小塑料凳子放在场地内共业主使用。
2.现场签到：进场参与活动的业主在签到处签到，并由工作人员赠送双旦贺卡与参与券一张，双旦贺卡由业主自行填写节日祝福语后统一交至圣诞老人手中的大布袋，同时将参与券副券交予圣诞老人。
参与券的主券由业主保管，作为中奖凭证。每一位参加活动的业主将获得一顶圣诞帽，现场所有人员都应戴上圣诞帽，以增加活动的气氛。
3.主持人开场：
① （19:30）主持人致开幕词，宣布活动开始。
② 项目1业绩（可由业主报名或员工自愿参加）
③ 第一轮**（参照“幸运大**”细则）
④节目2的表演（可以由所有者签署或由员工自愿参加）
⑤ 游戏一：拍七令
人数不限，参与者站成一个圈，从1-99报数，当有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的肩膀，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则退出，剩下的人继续。
当被淘汰为5人时，游戏结束，并得到圣诞老人的礼物。
⑥ 第二轮**（参照“幸运大**”细则）
⑦ 项目3表现（可由业主报名或员工自愿参加）
⑧ 游戏二：默写成语。本游戏只有一轮，参赛人数不固定。
自愿参与此项游戏者，集中至**,用笔写下带有“蛋”、“诞”、“旦”字的成语，写出5个（不含5个）以上成语的视为过关。游戏过程中不得使用手机等设备进行搜索、观众不得提醒、不能出现错别字。
⑨ 第三轮**（参照“幸运大**”细则）
⑩ 项目4业绩（可由业主报名或员工自愿参加）
……如果前期业主登记的节目数量较多，可以继续进行。参与节目者均可获圣诞老人派送礼品一份。
4.“祝福传递”环节：
每人从一个大布袋里抽出一张双旦卡，接受邻居美丽的双旦祝福。在抽取卡片时，**圣诞歌曲，适当缓解一下心情，可以邀请部分业主把自己抽到的贺卡上的内容念出来。
ps.“幸运大**”细则：
圣诞老人随机挑选了5张优惠券，持主参与证书的主人上台领奖。领奖前有一个小小的考验：如果有亲友陪同，中奖者需要把平时想说但不敢说的话告诉亲友；如果没有亲友陪同，就打**给你最亲近的人，说出你平时想说但不敢说的话。
（每抽出一个奖项后，相应的参与券副券作废）
5.主持人作结束语。
6、活动人员安排
7、后期宣传：将活动**张贴于宣传板报感谢阅读，希望能帮助您！
元旦小区活动方案 篇6
共计约需xxx元左右。
推广实践活动方案(集锦3篇)
推广实践活动方案【篇1】
综合实践活动方案：《家乡特产的调查和推广》
秦邮实验小学六（2）班
1.设计思路
本次主题活动是以小课题研究为基本形式，让学生在老师的帮助、指导下，从自己感兴趣的问题入手，通过讨论交流，确定关于家乡特产的研究课题。在活动实施过程中，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，拉近学生与家乡特产的距离，促进学生真正了解家乡特产。提高学生对周围事物的心理，鼓励他们不断学习和创新。
2.活动总目标
（1）认知和技能：
① 调查研究家乡特色产品，充分了解家乡特色。
② 通过活动，我们对实践活动的方法和步骤有了进一步的体会和了解。
（2）过程和方法：
①通过围绕自己感兴趣的角度所确定的研究内容引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。
②通过小组合作调查、访问、汇报交流促进学生的协作**精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。
（3）情感态度与价值观：
① 以小组研究的形式，通过合作小组的集体研究，我们可以对自己的成就有一种快乐和成就感，感受到与他人合作与交流的乐趣。
② 通过实践研究，要有正确的价值取向，在推动活动成果的过程中感受实践的价值。
一、活动安排及实施
（一）活动主体：六二班全体学生
（2） 活动时间：活动总时间约半个月，包括4-5个课时。
（三）活动准备：
1教师准备：查阅相关资料（文本，**）和**；制订每个阶段的指导计划和重点；制作课件；设计研究**……
2学生准备：选题、分组、活动计划制定；准备练习活动所需的摄相机和活动记录表；对特产作初步的了解；咨询访谈、调查等具体操作方法；准备成果展示交流时需要的幻灯片……
二：总结、交流阶段
1．活动时间：课内2课时。
2．阶段目标：
（1）学生以各种形式展示研究成果，在这个过程中要善倾听，会发现，能质疑，巧答辩，为后期的修改完善并推广研究成果奠定基础。
（2） 通过展示，学生可以享受成功的喜悦，激发他们的社会责任感。
三。课堂展示形式：成果展示课。
4．活动准备：
（1）各展示小组根据各自的活动成果做好展示准备。
（2）课件。
（3）场地布置，座位排列。
5．活动过程：
（1） 教师在总结进入新课前总结小课题的研究情况。
（2）各小组展示课题成果
a、 每个小组将以各自的形式展示项目的结果。（成果展示、活动时遇到的困难，又是如何克服的？活动时又产生了哪些值得研究的子课题？本组各成员的收获、体会……形式自主。）
b．课题互动提问、建议。
c、 学生总结活动的收获与不足
d．教师评价小结、活动反思
三、课内活动教案
【活动目标】：
1激发学生对地方特色的兴趣，形成本次活动的主题。
2通过围绕兴趣角度确定研究内容，独立发现问题，提出问题，寻求各种处理和解决问题的方法。
【时间】：1课时
【活动准备】：课件，相关**。
【活动过程】：
1、 激发学习兴趣，引出研究课题
老师：同学们，说到家乡的特色，你会马上想到什么？
2．猜一猜这些是什么？**出示。
三。作为高邮递员，这些是我们的骄傲。你认识它们吗？看来特产中还有不少的学问呢！在这节课开始的时候，我们将进入我们家乡的专业，开始我们的研究。板书题目：家乡特色调查与推广。
二、提出问题，确定研究课题
1.那么关于“家乡特产”你最感兴趣的问题是什么？小组讨论，每组选出两个有代表性的问题写在卡片上。
2派代表把问题贴在黑板上。
3.归类、整理问题，出示方法：
（1）同类合并法
（2）筛选、整理法
（3） 问题明确（问题表述不清，对象范围不清）
（4）将问题转化成课题。
方法：1）话题与问题表达的区别；
② 研究方法：调查、实验、实践等；
③研究对象和内容明确。
4与全班同学交流，把问题变成话题。
生成六个课题；
专题一：市民对土特产的了解情况调查
专题二：土特产品种类及营养调查研究
专题三：土特产生产工艺研究与实践
专题四：土特产未来研究
专题五：土特产历史调查研究
专题六；家乡特色推广与广告创作方法研究
三、总结收获。
师：这节课，我们提出了自己感兴趣的话题，并学会了将问题转化为课题的方法，经过同学们合作交流，产生了我们要研究的六个课题，希望同学们记下你最感性的课题，下节课我们将进行分组。
推广实践活动方案【篇2】
20xx年9月15日至21日是第xx届全国推广普通话宣传周（以下简称“推普周”）。为认真贯彻落实教育部等九部门联合下发的《关于开展第xx届全国推广普通话宣传周活动的通知》（教语用[xx]xx号）和xx市教育局关于《开展第xx届全国推广普通话宣传周xx市系列活动的通知》的通知精神，大力提倡“说普通话，写规范字”，充分发挥学校在普及普通话和规范汉字中的基础作用，结合我校实际情况，特制定本届推普周系列活动方案。
全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，提升我校师生的语言文字应用能力，增强我校师生社会语言文字应用的法制意识、语言规范意识和推广普通话的参与意识，促进社会语言生活和谐健康，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作的不断深入，构建文明和谐的书香校园。
为确保推普周工作顺利开展，特成立xx外国语学校“推普周”工作领导小组。
（三）领导小组下设“推普周”办公室，办公室设在科研处。
“推普”办职责为组织、督促、检查“推普”工作，制作活动方案，收集各种材料、做好汇报总结。
做好宣传，扩大普通话、规范汉字的影响力；增加《国家通用语言文字法》的校园知晓度。
精心策划，力求实效，把普及普通话、促进语言文字规范化活动同学校的教育教学等工作结合起来，切实提高全校师生员工的语言文字规范意识和用语用字规范化水平。
通过开展各具特色、形式多样的宣传教育活动，规范语言文字，加强中华民族优秀文化传统教育，促进校园文化建设。将说普通话、写规范字、做文明人当成师生自我完善、自我提高的目标。
围绕“说好普通话，共圆外校梦”的活动主题，多渠道开展“推普周”的舆论宣传和实践工作。
设立校内语言文字规范化宣传展板2块，悬挂宣传条幅5条，在全校师生中掀起说普通话，用规范字的热潮。（校办、总务处、科研处）
展板2块：第1块展板：热爱祖国语言文字构建和谐语言生活（附：参考图如下）image002底色要求：以淡红、淡黄背景为衬托。宣传语“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”要求：深红加粗。
第2块展板：《国家通用语言文字法》（附：参考图如下）image004底色要求：以淡红、淡黄背景为衬托。文字要求：蓝字，三竖栏排版，确保喷绘效果清晰、无错、别字。条幅5条：
第1条说普通话写规范字，用文明语做文明人1号和2号楼之间连廊；
第2条普通话同青春携手，文明语和时代并肩。2号和3号楼之间连廊；
第3条构建和谐语言环境，营造共有精神家园。3号和实验楼之间连廊；
第4条说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情。4号和5号楼之间连廊；
第5条使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统灯光球场南入口处、
备注：上述2块展板和5条条幅，国庆假期间校办负责制作完成，10月7日总务处负责安装，确保10月8日早上展板及条幅摆放和悬挂到位。
利用电子屏幕滚动显示推普口号、推普主题等，营造宣传氛围。（信宣处）
电子屏幕滚动显示如下内容：xx外国语学校第xx届全国推广普通话宣传周（固定）说好普通话，共圆外校梦。（滚动）积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力。（滚动）普通话同青春携手，文明语与时代并肩。（滚动）沟通，从普通话开始。（滚动）师生齐心共推普，文明和谐外校人。（滚动）备注：请信宣处负责落实，10月8日早上大屏开始滚动显示以上内容。
利用校园网进行及时广泛的宣传，扩大宣传普及的范围和影响力。（校办、信宣处、科研处）
备注：信宣传负责在校园网首页制作“推普周”logo，并滚动显示。校办负责将推普周系列活动方案挂在校园网上。
发出致家长的一封信，引导广大学生当好家庭、社区的推普员，以学生带动家长，提高家长的普通话水平，开展群众性宣传和咨询活动。
说好普通话，共圆外校梦。
积极普及民族共同语，增强中华民族凝聚力。
普通话同青春携手，文明语与时代并肩。
沟通，从普通话开始。
师生齐心共推普，文明和谐外校人。
推广实践活动方案【篇3】
本学期，课题组主要集中在课题完成工作上，进行有针对性的研究和课题总结。因此，本学期主要准备从以下几个方面进行研究：
一、加强课题结题前的后期调研。
在课题近两年的研究中,我们发现课题组成员由于学校教学工作需要变换着教学年级，从而变换着研究对象，这给予他们的研究带来了很大的困难。为此在本学期中，课题组在原有研究的基础之上,对课题组成员与学生进行调研,以问卷方式进一步分析课题研究中存在问题的解决方法，以利用结题工作的开展，弥补课题研究中不足之处，以争取对前阶段课题研究工作进一步拓宽研究的深度及广度。
2、 加强综合实践活动专题网页的管理和更新，提供研究平台。
本课题的专题网页在各级领导的关心支持下，有了一定的发展，但与课题研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在发挥网页课题研究与组内成员协作方面，网页尚需进一步更新与改造。因此，本学期课题组将充分吸收兄弟院校项目研究**的优势，提高我校项目**的质量。同时，利用网页加强课研活动的规范性和有效性。
3、 总结提炼科研项目在促进学校综合实践活动开展中的作用
在研究基础之上的学校综合实践活动开展有了改进，但由于平时研究中对于模式总结中缺乏一定的理论总结，大部分停留在操作层面，这制约了研究成果的推广与提高。为此本学期总结工作重点放在对于课题研究典型个案的收集与示范课的开设与研讨上，以能在理论与操作两方面总结课题研究的成果，进一步拓宽综合实践活动的课程资源，为课题研究进一步积累资料。
4、 加强研究组成员之间的合作与合作。
课题结题工作不是研究的结束，实际上在很大程度上也是一个新的研究课题的开始。因此利用课题结题加强课题组成员之间的协作，分工负责，落实到人，统一工作的进度与要求，针对工作要求加强相互间的配合，并在工作中及时发现问题，研究解决问题的方法，提出阶段研究的重点与难点，就显得尤为重要。本学期中，课题组根据课题组成员的内部分工，加强工作的指导与督促的力度，成立课题结题领导小组组统一工作计划的制定与落实，分阶段地推进结题准备工作。
五、做好课题材料的整理归档等课题的常规管理。
本课题组在本学期中，将严格按照课题结题工作要求做好课题文档材料的整理工作，加强文档资料整理的规范性，对前阶段资料进行有针对性的梳理，以课（）题研究的主题为主要标准，对材料加以整合，形成较为完整而祥实的课题研究资料。
六、写好课题总结，力图较完整地反映课题研究全貌。、
xx年3月前，组织课题组成员进行课题总结，并进行实验课的开设，集中进行对课题研究成果进行分析论证，同时对存在的一些研究问题进行讨论，较全面地反映课题研究的成果与存在的问题。
二、本学期工作具体计划：
时间 工作内容
11月，该负责人完成了调研，制订了完成计划，初步完成了相关资料的收集工作。
召开课题组会议学习计划
周寿银在12月份进一步完善了专题**的更新和维护
安排一次培训
周寿银资料收集、整理
xx年1月
结题论证、讨论结题事宜
全体课题组成员
xx年2月
资料收集、整理
全体课题组成员
4月 迎接课题结题预审
全体课题组成员