学生心理健康教育工作方案(精选10篇)。
为了确保工作或事情顺利进行。往往需要预先制定好活动方案，到底怎样才能写好方案？花费了不少心思方案模版网编辑为大家精选出了最新的“学生心理健康教育工作方案”，我们希望这篇文章能够为您的工作和生活带来更多的机会！
学生心理健康教育工作方案【篇1】
一、完善基础设施建设，助力心理健康教育工作更上新台阶。
完善基础设施，为心理健康工作开展提供强力保障。改善心理健康教育条件，加强团体辅导室、情绪宣泄室、音乐放松室、心理沙盘室等建设，努力营造温馨舒适的互动空间，为广泛开展团体辅导、提供心理服务奠定基础；进一步优化心理健康教育中心现有功能区，充分发挥心理咨询室、心理阅览室、心理测评室等的作用，为有效开展心理咨询工作提供有力支撑；除学生外对全校教师开放中心功能区，为广大教师提供温馨心理服务。
二、加强二级学院心理健康辅导站建设，实现工作重心下移。
出台《二级学院心理健康辅导站建设方案（试行）》，稳步推进二级学院心理健康辅导站建设和规范化运作，实质性开展工作，显著提升二级学院心理健康服务水平；建立辅导站业务交流和工作研讨机制，资源共享、互促共进；定期督导，对二级学院心理辅导站从学院重视和支持程度、工作机制、教育活动、心理危机预防和干预以及工作实效等方面进行检查、评估和考核。实现心理健康教育工作重心下移，扩大心理健康教育的覆盖面。
三、聚焦心理健康宣传和教育，营造全员育心氛围。
加强宣传。以网络（微博、人人网、青春湖医药App）、宣传窗、《心语馨园》会刊、宣传册等形式对心理健康知识进行广泛深入宣传。持续适时对中心网站进行更新。从外观和内容上丰富信息，对外展示学校心理健康教育工作的良好态势和形象。开展心理服务信息进课堂、进班级、进宿舍“三进”活动，提高中心知晓率和宣传度。
推出心理健康教育特色活动。中心组织的特色活动拟以音乐心理休闲会、心灵瑜伽会和团体辅导式班会为主，进一步增强心理健康教育的吸引力和感染力。
指导学院开展特色活动。学院是心理健康教育的主体，支持各学院开展“量身订制”的特色活动，实现一个学院一个精品项目。
指导社团开展活动。指导朋辈心理咨询团、心理协会以“助人自助，互助成长”为宗旨，通过知识宣传、团体活动、心影赏析、心理游园、阳光心理舞会等各种形式开展活动，营造良好的校园心理教育氛围。
适时举办有针对性的心理健康讲座。根据学生在不同时期、不同阶段普遍存在的心理问题，适时举办有针对性的心理健康讲座。如：针对大一新生的《适应心理》讲座，针对大二学生的《人际交往心理》、《恋爱心理》讲座，针对高年级学生的《压力管理》、《就业心理》等。本学期计划邀请校内外专家作报告，以使大学生用更加理性的眼光看待专业学习和情感生活中问题，乐观的面对各种困难，健康成长。
开展团体辅导活动。9月份开学后确定主题、撰写方案、招募成员，计划开展2个主题的团体辅导，每个主题6-8次。
自主编印心理健康教育材料。拟编印《怡心园》心理刊物和《新生活，心适应》、《新起点，心起航》、《一个都不能少》等系列宣传单页。
四、力促心理健康教育工作队伍学习成长，打造高素质团队。
试行双周例会学习制度和案例研讨制度等措施，实行学工干部心理干预能力提升计划，使专兼职教师、学工干部逐步掌握心理咨询、学生心理发展特点以及常见心理问题干预、危机干预等基本知识，不断提升工作团队整体素质。
举办阳光心理学校，加强对朋辈心理咨询员、班级心理委员、宿舍心情联络员等学生骨干的培训与指导，发挥他们在宣传教育、危机干预等方面的基层堡垒作用。
五、着力打造“新生心灵成长计划”，提高学生自助和互助能力。
以新生为主体，启动“新生心灵成长计划”，内容包括新生适应性讲座、心理健康教育中心新生开放月、新生心理委员培训、新生心理测评及访谈、新生团体辅导、“10.10”世界精神卫生日宣传、新生心愿望征集、“心悦聊吧”、阳光心理舞台、新生心理趣味联谊会等活动，关注“95后”学生心理需求。
六、全力做好心理咨询这项重点工作，切实为学生提供全程化优质服务。
进一步完善预约、值班、咨询、反馈、督导、档案管理等制度，启用新版《心理咨询记录册》，加强心理咨询的专业化、规范化建设，保证和提升心理健康教育和咨询服务的专业水准;继续实行临床心理咨询专家每周来校坐诊制度，邀请校内外具有心理督导师资格的高水平专家任督导师，以便为学生提供更贴心的心理咨询服务；设立24小时怡心热线，为学生提供全方位的悉心服务；做好网上QQ预约及在线咨询、E-mail咨询、心理信箱预约咨询，通过多种方式满足学生需求。
七、健全危机预防和干预体系，促进学生阳光成长。
健全“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”“五早”预警机制，完善“学校、学院、班级、宿舍”四级预警网络和自杀预防快速反应机制，明确相关部门在危机预防、干预、善后工作中的责任与义务，以降低学生心理危机事件的发生率；扎实开展20xx级新生心理测评工作，建立心理档案，组织疑有心理问题的学生进行一对一面谈或个别辅导；组织各学院认真排查特殊群体学生，并开展辅导工作；试行心理健康信息双向月报制度，坚持“月月随访”，扎实做好特殊群体学生和危机学生的心理干预工作，定期跟踪辅导并记录学生心理发展趋势，关注危机学生的心理动态，把握其发展方向，力争将危机问题解决在萌芽状态；加强与心理健康教育实践基地的联系，建立高效、顺畅的精神疾病转介、联动机制。
八、积极开展大学生心理健康教育研究，促进心理健康教育专业化发展。
积极开展大学生心理健康教育科研，调查、研究医学生突出心理问题及教育对策。组织、参与大学生心理健康教育学术交流活动。做好《自信心团体辅导缓解贫困医学生心理压力的实验研究》、《压力通过缓冲因子影响心理健康的机制研究》、《大学生心理危机预防与干预研究》等三项课题的研究工作。
九、拓宽心理健康教育工作领域和空间，提升心育工作内涵。
积极拓展工作领域，心理服务对象覆盖全校学生和教师，尝试在教师中开展心理健康讲堂；出台《研究生心理健康教育工作实施方案》，探索研究生心理健康教育工作模式；依托蒲公英心理志愿服务队，借助茅箭区心理疏导进社区、心理健康教育实践基地、十堰市教育电视台、十堰市未成年人心理健康辅导中心等平台，将服务对象由校内逐步向周边社区、学校、医院、企业、地区等辐射；加强与市内其他高校的联系，交流工作成绩与特色，开展案例研讨与督导，试行疑难案例会诊转介制度，促进心理健康教育教师职业成长。
学生心理健康教育工作方案【篇2】
小学生心理健康教育工作计划
第一篇：了解情绪与表达情绪
情绪是人们内心感受与体验的一种反应，对小学生情绪的了解与表达，是他们心理健康的重要方面。针对这一目标，设计了一系列的活动，旨在帮助小学生了解自己的情绪，学会适当地表达情绪，以及理解与尊重他人的情绪。
将在班级里设立一个“情绪墙”，供学生们记录和分享自己的情绪。每天开始和结束时，学生们可以贴上自己的情绪标签，并提供简短的解释。这样做有助于学生们认识不同的情绪，并理解情绪变化的原因。同时，教师也将利用这个机会与学生讨论不同情绪的应对方法，鼓励他们寻找积极的解决途径。
将组织一场主题为“表达情绪”的艺术创作活动。学生们将被要求以绘画、写作或表演等形式表达自己的情绪。在活动之后，学生们将有机会分享自己的作品，并倾听他人对作品的感受。通过这样的交流与互动，学生们将更好地理解自己和他人的情绪，并学会尊重他人的感受。
还将组织一次野外远足活动。在远足过程中，学生们将面临各种挑战和困难，例如攀爬陡峭的山坡或越过湍急的河流。将鼓励学生们在面对这些困难时，积极表达他们的情绪，并寻求他人的帮助和支持。这不仅有助于培养学生们的团队意识和合作能力，也能让他们体验到适当表达情绪的重要性。
在每周的班会时间，将开展一系列小组活动，旨在帮助学生们学会用正确的方式表达情绪。如角色扮演、情景模拟等活动，将为学生提供一个安全的场景，让他们能有机会锻炼自己的表达能力和情绪管理能力。
通过以上一系列的活动，希望能够更好地引导小学生了解和表达情绪。这不仅有助于他们的个人成长和心理健康，也为他们建立良好的人际关系打下坚实的基础。相信通过这些努力，可以培养出一批情绪健康、心理坚强的小学生。
学生心理健康教育工作方案【篇3】
一、完善基础设施建设，助力心理健康教育工作更上新台阶。
完善基础设施，为心理健康工作开展提供强力保障。改善心理健康教育条件，加强团体辅导室、情绪宣泄室、音乐放松室、心理沙盘室等建设，努力营造温馨舒适的互动空间，为广泛开展团体辅导、提供心理服务奠定基础；进一步优化心理健康教育中心现有功能区，充分发挥心理咨询室、心理阅览室、心理测评室等的作用，为有效开展心理咨询工作提供有力支撑；除学生外对全校教师开放中心功能区，为广大教师提供温馨心理服务。
二、加强二级学院心理健康辅导站建设，实现工作重心下移。
出台《二级学院心理健康辅导站建设方案（试行）》，稳步推进二级学院心理健康辅导站建设和规范化运作，实质性开展工作，显著提升二级学院心理健康服务水平；建立辅导站业务交流和工作研讨机制，资源共享、互促共进；定期督导，对二级学院心理辅导站从学院重视和支持程度、工作机制、教育活动、心理危机预防和干预以及工作实效等方面进行检查、评估和考核。实现心理健康教育工作重心下移，扩大心理健康教育的覆盖面。
三、聚焦心理健康宣传和教育，营造全员育心氛围。
加强宣传。以网络（微博、人人网、青春湖医药App）、宣传窗、《心语馨园》会刊、宣传册等形式对心理健康知识进行广泛深入宣传。持续适时对中心网站进行更新。从外观和内容上丰富信息，对外展示学校心理健康教育工作的良好态势和形象。开展心理服务信息进课堂、进班级、进宿舍“三进”活动，提高中心知晓率和宣传度。
推出心理健康教育特色活动。中心组织的特色活动拟以音乐心理休闲会、心灵瑜伽会和团体辅导式班会为主，进一步增强心理健康教育的吸引力和感染力。
指导学院开展特色活动。学院是心理健康教育的主体，支持各学院开展“量身订制”的特色活动，实现一个学院一个精品项目。
指导社团开展活动。指导朋辈心理咨询团、心理协会以“助人自助，互助成长”为宗旨，通过知识宣传、团体活动、心影赏析、心理游园、阳光心理舞会等各种形式开展活动，营造良好的校园心理教育氛围。
适时举办有针对性的心理健康讲座。根据学生在不同时期、不同阶段普遍存在的心理问题，适时举办有针对性的心理健康讲座。如：针对大一新生的《适应心理》讲座，针对大二学生的《人际交往心理》、《恋爱心理》讲座，针对高年级学生的《压力管理》、《就业心理》等。本学期计划邀请校内外专家作报告，以使大学生用更加理性的眼光看待专业学习和情感生活中问题，乐观的面对各种困难，健康成长。
开展团体辅导活动。9月份开学后确定主题、撰写方案、招募成员，计划开展2个主题的团体辅导，每个主题6-8次。
自主编印心理健康教育材料。拟编印《怡心园》心理刊物和《新生活，心适应》、《新起点，心起航》、《一个都不能少》等系列宣传单页。
四、力促心理健康教育工作队伍学习成长，打造高素质团队。
试行双周例会学习制度和案例研讨制度等措施，实行学工干部心理干预能力提升计划，使专兼职教师、学工干部逐步掌握心理咨询、学生心理发展特点以及常见心理问题干预、危机干预等基本知识，不断提升工作团队整体素质。
举办阳光心理学校，加强对朋辈心理咨询员、班级心理委员、宿舍心情联络员等学生骨干的培训与指导，发挥他们在宣传教育、危机干预等方面的基层堡垒作用。
五、着力打造“新生心灵成长计划”，提高学生自助和互助能力。
以新生为主体，启动“新生心灵成长计划”，内容包括新生适应性讲座、心理健康教育中心新生开放月、新生心理委员培训、新生心理测评及访谈、新生团体辅导、“10.10”世界精神卫生日宣传、新生心愿望征集、“心悦聊吧”、阳光心理舞台、新生心理趣味联谊会等活动，关注“95后”学生心理需求。
六、全力做好心理咨询这项重点工作，切实为学生提供全程化优质服务。
进一步完善预约、值班、咨询、反馈、督导、档案管理等制度，启用新版《心理咨询记录册》，加强心理咨询的专业化、规范化建设，保证和提升心理健康教育和咨询服务的专业水准;继续实行临床心理咨询专家每周来校坐诊制度，邀请校内外具有心理督导师资格的高水平专家任督导师，以便为学生提供更贴心的心理咨询服务；设立24小时怡心热线，为学生提供全方位的悉心服务；做好网上QQ预约及在线咨询、E-mail咨询、心理信箱预约咨询，通过多种方式满足学生需求。
七、健全危机预防和干预体系，促进学生阳光成长。
健全“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”“五早”预警机制，完善“学校、学院、班级、宿舍”四级预警网络和自杀预防快速反应机制，明确相关部门在危机预防、干预、善后工作中的责任与义务，以降低学生心理危机事件的发生率；扎实开展20xx级新生心理测评工作，建立心理档案，组织疑有心理问题的学生进行一对一面谈或个别辅导；组织各学院认真排查特殊群体学生，并开展辅导工作；试行心理健康信息双向月报制度，坚持“月月随访”，扎实做好特殊群体学生和危机学生的心理干预工作，定期跟踪辅导并记录学生心理发展趋势，关注危机学生的心理动态，把握其发展方向，力争将危机问题解决在萌芽状态；加强与心理健康教育实践基地的联系，建立高效、顺畅的精神疾病转介、联动机制。
八、积极开展大学生心理健康教育研究，促进心理健康教育专业化发展。
积极开展大学生心理健康教育科研，调查、研究医学生突出心理问题及教育对策。组织、参与大学生心理健康教育学术交流活动。做好《自信心团体辅导缓解贫困医学生心理压力的实验研究》、《压力通过缓冲因子影响心理健康的机制研究》、《大学生心理危机预防与干预研究》等三项课题的研究工作。
九、拓宽心理健康教育工作领域和空间，提升心育工作内涵。
积极拓展工作领域，心理服务对象覆盖全校学生和教师，尝试在教师中开展心理健康讲堂；出台《研究生心理健康教育工作实施方案》，探索研究生心理健康教育工作模式；依托蒲公英心理志愿服务队，借助茅箭区心理疏导进社区、心理健康教育实践基地、十堰市教育电视台、十堰市未成年人心理健康辅导中心等平台，将服务对象由校内逐步向周边社区、学校、医院、企业、地区等辐射；加强与市内其他高校的联系，交流工作成绩与特色，开展案例研讨与督导，试行疑难案例会诊转介制度，促进心理健康教育教师职业成长。
工作月历
日常工作
心理健康教育示范中心建设工作、临床医学专业认证相关工作、二级学院心理健康辅导站（室）建设及规范运作工作、心理咨询日常值班、咨询记录管理、咨询师案例讨论会、团体心理辅导和户外素质拓展、三大心理社团（朋辈心理咨询团、蒲公英心理志愿服务队、心理协会）管理和指导工作、《班级学生心理晴雨表》收集整理、网站更新与管理、《心语馨园》刊物、《怡心园》刊物和《新生活心起航》系列宣传手册编印、“心悦聊吧”系列活动。
九月
1、秋季学期学生返校心理问题排查和心理测评关注对象跟踪访谈；
2、秋季学期心理咨询值班安排及相关宣传；
3、开展新生心理健康教育宣传活动，组织朋辈心理咨询团走访军训现场和新生宿舍；
4、拟定《新生心灵成长计划》方案；
5、拟定《贫困医学生自信心团体辅导》方案，招募、筛选人员，开展活动；
6、招聘第六期朋辈心理咨询员、蒲公英心理志愿服务队学生干部调整；
7、筹划第六期朋辈心理咨询员和新生心理委员培训；
8、20xx级新生心理测评准备工作（数据导入、系统调试、学生助理培训等）；
9、新生适应性讲座；
10、《缘来一家人》新生团体辅导；
11、心理咨询师座谈会；
十月
1、20xx级新生心理测评工作；
2、开展第六期朋辈心理咨询员培训；
3、开展“10·10世界精神卫生日”主题宣传活动；
4、开展贫困医学生自信心团体心理辅导（第1-2次）；
5、举办阳光心理学校，开展新生班级心理委员的选拔及培训；
6、举办心理健康教育中心新生开放月活动；
7、新生心愿望征集活动；
十一月
1、新生心理测评数据统计分析、结果反馈、关注对象访谈和后期干预；
2、新生心理趣味运动会；
3、《心理疾病的识别与处理》主题培训；
4、市内高校心理健康教育工作交流；
5、开展贫困医学生自信心团体心理辅导（第3-6次）；
6、绘画心理治疗班学习；
7、人情讲堂——宿舍相处艺术；
十二月
1、20xx年学生心理健康摸底排查和干预工作；
2、“12·5要爱我”主题宣传活动；
3、《心理危机预防与干预》主题培训；
4、《考试焦虑调适》团体辅导；
二〇一五年一月
1、心理健康教育与咨询工作总结与工作计划；
2、20xx年详细的咨询工作量统计及关注学生的汇总整理分析；
3、20xx年临床心理咨询专家咨询费核算。
学生心理健康教育工作方案【篇4】
近年来，大学生群体中的心理健康问题日益突出。心理障碍、心理疾病发病率逐年增加，焦虑、疲惫、失眠、人际交往障碍等问题普遍存在。这不仅影响着他们正常的学习和生活，影响着他们适应社会的能力，也关系到我国年轻一代生力军的培养质量。因此，如何使大学生拥有健康的心态，已成为高校普遍关注的问题。
一、总体思路
20xx——20xx学年地质20xx级心理健康教育工作的总体思路是：坚持以培养人才为根本，以“关爱学生，引导学生，服务学生，成就学生”为工作方针，以健康教育为主线，以提高整体心理素质为目的，以培养心理健康大学生为目标，以活动为载体，以管理为手段，以服务为基础，不断加强和改进学生心理健康教育工作，努力提升教育工作的质量和水平。
二、建立常规工作模式，多方位落实工作
1、开展心理健康教育，建立学生“心理档案”。配合学校心理咨询中心对每位学生进行心理健康状况进行一次普查。
2、建立“特殊心理学生”的心理健康档案。向同学了解情况，做好“特殊心理学生”的摸底工作。特别是性格孤僻学生、网络成瘾、抑郁的学生的登记建档工作。有针对性对这些学生加以关注，加强这些学生的疏导，给他们提供支持系统，丰富他们的业余生活，提高他们的生活情趣。
3、积极配合心理咨询中心做好各项调查，如单亲离异家庭学生、特殊情况学生的调查，建立危机事件预警和上报工作。
4、鼓励学生选修《大学生心理健康指导》等公共选修课。加强对自我认知的了解。
三、开展常规辅导工作
1、做好个别辅导。个别辅导始终是心理工作非常重要的一环，准时开放心理咨询室，按时值班，做好来访学生的接待、咨询以及心理咨询记录和个案分析。
2、小团体心理辅导活动，对于问题类似，情况相通的大量个案，可分批在咨询室开展小团体心理辅导，使心育工作更高效更广泛。如人际困惑团体辅导、学业困惑团体辅导等。
3、开展心理咨询接待，提供心理健康教育讲座，并指导学生社团开展一系列的心理健康宣传活动等常规业务。
4、建立深度辅导和心理委员辅导相结合为辅导模式，以寝室信息员、班级心理委员以及深度辅导员为信息链做好日常工作。
3、组织好所带班级心理委员、寝室信息员参加校、院两级的心理健康知识培训。
四、心理健康月具体工作安排
1、11——12月组织具有网络成瘾倾向学生召开网络成瘾的危害座谈会。
2、12月份组织开展考试周压力示范教育活动。
3、4月计划邀请校外心理专家开展大学生恋爱观讲座，以期帮助学生树立正确的恋爱观。
4、5月组织心理委员和部分同学开展如何识别抑郁症。
5、组织部分班级及学生参与校“5、25心理健康周”系列活动。
学生心理健康教育工作方案【篇5】
为了切实提高学生的心理素质，充分发挥心理咨询、心理辅导、学校教育的作用，促进我校心理健康教育工作规范化、制度化建设,根据教育局工作要点及学校工作计划，结合我校实际，特制订学期工作计划。
一、指导思想
以深入落实《中小学生心理健康教育工作规范》为指导，以提高学生心理素质、促进学生的心理健康发展为目标，以提高学生的心理素质为主导思想，以提高学生心理适应能力、促进学生人格发展为工作重点。
二、工作原则
“以学生为中心”，充分关注全体学生，积极参加心理辅导和学校开展心理健康教育工作，努力提高学生的心理素质，促进其身心健康发展。积极探索学生的心理活动形式，提高学生的心理健康教育水平。
三、工作目标
以提高学生心理素质为目标，以促进学生的心理健康发展为工作重点，加强对学生的心理健康教育工作。
四、主要工作
一)、加强组织领导机构建设，提高工作能力。
1.加强教师队伍建设，加强师资队伍建设。继续开展以校长带头，全体教师参与、骨干带动、全员参与的心理健康教育培训工作。
2.加大心理健康教育工作经费投入，积极开展心理健康教育活动。
3)、加强对师范生的培训和指导，使其更加系统化、专业化。
4)、加强学生心理健康教育工作的开展，使其更加系统化、专项化。
5)、加强心理教育工作的指导和管理。
五、工作要求
6)、加大宣传力度，增强学生的心理素质，提高全校师生的心理健康意识。
7)、学校要加大对学生的心理健康教育宣传力度。
8)、加强对学生的心理辅导和培训，使其更加系统化、专业化。
9)、加强对心理健康教育工作的管理，提高工作效能。
10)、进一步加强与各职能部门的合作，使其更加系统化、专业化。
11)、加强对全体教师的教育培训，提高教师的心理健康水平。
12)、加强对学生心理健康教育工作的管理和指导。
六、工作要求
一)、加强领导，认真落实工作计划。
二)、加强对各部门负责人的工作指导。
三)、加强对学生心理健康教育工作的开展。
四)、加强对学生心理健康教育工作的管理和指导。
五)、加大心理健康教育工作的宣传力度，使学生、家长及社会对学校、对学校、对教师充满信心，促进学生人格发展。
七、具体安排
第一周：学科培训及心理委员培训。
第二周：学科培训及心理教师培训及学科知识培训。
第三周：学科培训及心理咨询师培训及心理辅导师培训。
二)、加大宣传力度，扩大心理健康教育的社会影响力。
学科培训及心理辅导师培训，要求各部门、各年级利用宣传橱窗、广播等宣传途径，加大对学生心理健康教育工作的宣传力度。
第四周：学科培训及心理委员培训。
第六周：学科培训和心理委员培训。
三)、加大宣传力度，增强师生自我心理健康教育的意识。
四)、加大培训力度。
一是加强对学生的心理辅导及学科知识、心理健康教育工作的宣传力度。
二是加大学科培训及心理委员培训的力度。
第五周：学科培训及学科知识培训。
第六周：学科知识、心理健康教育工作的宣传与培训。
五)、加强对学生的心理健康教育及学科知识、心理健康教育工作的宣传与培训。
第七周：学科培训及学科知识培训，
六)、加强对学生的心理健康教育工作。
第八周：学科培训及学科知识竞赛。
七)、加大宣传力度。
八)、加大学科培训及心理委员培训的力度。
第九周：学科培训及心理委员培训，
十)、加大宣传力度。
十一)、加强对学生的心理健康教育工作。
十二)、加大宣传力度。
十三)、加大宣传力度。
十四)、加大对学生的心理健康教育工作。
十五)、加大对学生的心理健康教育工作。
第十六周：学科培训及心理委员培训，
总之，学科的教育
学生心理健康教育工作方案【篇6】
小学生心理健康教育课程工作计划
随着时代的进步，社会的发展，人们面对的压力越来越大，不同年龄段的人们都会面临心理问题，而小学生正处于青春期的阶段，需要更多的人关注和关爱。因此，小学生心理健康教育课程工作计划应运而生。本文就此谈一谈如何具体、详细、生动地制定小学生心理健康教育课程工作计划。
一、目标与任务
小学生心理健康教育课程工作计划的核心目标是关注小学生的心理健康和成长，帮助他们更好地适应生活和学习。因此，制定该工作计划的任务应该是确立明确的目标，并制定相应的计划和方案。
具体而言，这些目标应包括：
1. 帮助小学生认识自己的情绪和需求，了解互相沟通的重要性；
2. 培养小学生积极的态度和心理健康意识，引导他们形成自信、乐观、自尊的个性；
3. 提高小学生解决问题的能力和策略，帮助他们处理和缓解学习和生活中的压力；
4. 增强小学生的心理韧性和适应性，为未来的成长和发展奠定坚实的心理基础。
二、具体实施方案
实施小学生心理健康教育课程工作计划需要建立完整的实施方案。为此，制定该方案应考虑以下几点：
1. 安排课时和活动
安排心理健康课程和活动时间，让学生在日常的学习生活中可以接受系统的精神健康知识和技能培训。同时，组织各类的活动以供学生在轻松、自在的氛围中交流、反思自身，为培养小学生综合素质奠定基础。
2. 制定教育内容和方式
根据目标和任务的要求，确定教育内容，选择适合的教学方式和方法，提高教学效果。例如，区分不同年级的小学生群体，分别讲授适合不同年龄段的课程内容，进行启发式教育和互动式教育。
3. 加强专业指导与帮助
小学生心理健康教育课程工作计划不仅需要教育者们提供良好的心理护理服务，还需要提供专业支持和指导。可以邀请专业心理顾问或老师等为教育者提供指导和支持，为工作计划提供专业的技术支持。
三、实施计划执行阶段
实施计划的执行阶段是实现工作计划目标的关键阶段。这时，我们应更加细致地考虑教育内容，注重教育效果，营造良好的教育氛围。此外，教育者应该及时收集学生的反馈和感受，针对其中的问题及时进行调整，优化教育方式和内容，提高工作计划的执行效果。
四、总结和持续改进
展开小学生心理健康教育课程工作计划，实现目标需要一个良好的总结机制。教育者应该回味教育计划执行的过程和效果，尝试总结其中的优缺点，并分析其中的不足之处，根据实际情况相应地进行调整。
同时，针对存在的问题和不足，制定持续改进计划，提高工作计划的质量和效果，切实提高小学生心理健康水平和促进他们的全面发展。
小学生心理健康教育课程工作计划是一个逐步深入的过程，需要充分的时间和有效的管理。教育者应该坚持教育方向，不断改进教育方法，让小学生受到全面而深刻的教育，更好地抵御生活和学习中的困难，成为高素质、具有领导力的成功者。
学生心理健康教育工作方案【篇7】
为了进一步提高小学生的心理健康意识和心理素质，促进学生身心的和谐健康的发展和完善，根据上级门的有关精神，为了更好地做好小学生心理健康教育与辅导工作，现将我校心理健康教育工作总结如下：
学校根据学生的心理特点和现实情况，有针对性地开展丰富多彩的活动，以培养小学生积极健康的心理品质，促进他们全面发展，健康成长。为了更好地开展心理健康教育与辅导工作，现就本学期的心理健康教育工作总结如下：
为了做好我校心理健康教育与辅导工作，根据我校的实际情况，结合我校的实际情况，我校将心理健康教育工作列入重要工作议事日程。在心理健康教育的同时，还要求各班老师充分利用班级黑板报，进行有针对性的宣传，从而使学生更进一步地认识和接受心理健康教育。
学校开设的心理健康辅导课程都是通过各种形式的课程内容，对学生进行心理教育，并根据不同年龄的小学生的不同兴趣爱好，开展丰富多彩的心理健康教育活动，以此来提高小学生的自我教育能力。
1、每班设有心理健康教育的板报，以心理健康教育为主要内容对小学生进行心理教育。
2、利用各种教育活动，如家访、家庭访、电访、开展心理教育、家校联系手册等，使学生了解和掌握心理健康知识，培养了学生良好的人际交往能力和合作精神，提高了心理健康水平，增强了学生的自我意识，促进了学生良好人格的形成。
3、学生心理健康知识知晓率达100%。
4、学生的学习成绩优良，心理素质良好，心理行为规范，学生良好的心理素质得到了发展。
我校开设的心理健康辅导课，针对学生的心理特点及现实情况开设了心理健康教育课，从中学到了很多心理健康知识、辅导课。
5、开设心理知识专栏，进行心理知识宣传。
6、每学期举行一次心理知识的心理知识主题班队活动。
学生心理健康教育工作方案【篇8】
《扬起你的笑脸》活动方案
形式：心理剧表演、舞蹈、三句半、辩论、环保时装秀等时间：xx年5月26日
地点：五年三班教室
本次班会分为以下几部分：
第一部分：由主持人引出主题。辩论“发泄作用的好与坏”
第二部分：短剧——“贺卡风波”。让同学们面对现实生活；
第三部分：短剧《勇气》，敢于向父母表白。
第四部分：短剧《美丽的心事》，不自卑，全班是共同的朋友。
第五部分：环保时装秀，扬眉吐气，做低碳人才。
为了活跃气氛，舞蹈的每一部分都被插进去了。
1提前一周召开全班会议，确定主持人（男：张天浩，女：秦璐莹）；
2、提前一周排练短剧《贺卡风波》、《勇气》、《美丽的心事》
3、提前一周各组排练舞蹈《you》、《芭蕾舞》、《春天的故事》
4提前一周，学生们准备好环保服装，班长组织走秀，为辩论做准备：赞成4人，反对4人，答辩提前准备；
5场地布置：教室前排有足够的空间进行主持人、舞蹈、短剧和辩论赛。黑板美化，写主题，有点装饰。
6、录制铃声、**；准备外放机一台。
学生心理健康教育工作方案【篇9】
小学生心理健康教育工作计划
【】
小学生是社会中最为脆弱的群体之一，他们的身心发育尚未完全成熟，心理问题的出现频率也较高。为了帮助小学生更好地发展身心健康，学校制定了一份全面的小学生心理健康教育工作计划。本文将详细讨论该计划的具体内容，以期使小学生在一个良好的心理环境中成长。
【一、心理课程的优化】
为增强小学生心理健康教育的针对性和实用性，学校将优化心理课程内容。除了传授心理知识，课程将重点培养小学生的自我认知和情绪管理能力，通过教授自我调节和人际交往技巧，使孩子们能更好地应对日常生活和学习中的压力和困难。
【二、心理咨询师的配置】
学校将聘请专业心理咨询师，为小学生提供定期的心理咨询和支持。心理咨询师将与学生面对面交流，倾听他们的困扰和问题，并通过专业的心理技巧与方法，帮助他们找到解决问题的路径。同时，咨询师还将定期组织心理讲座，向孩子们传授更多实用的心理知识。
【三、心理健康促进活动】
学校将组织丰富多彩的心理健康促进活动，为小学生提供一个展示自己、放松心情的平台。例如，学校将定期组织文化艺术节、运动比赛、手工制作等活动，鼓励孩子们积极参与，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
【四、家长的参与】
学校将积极协调家校合作，邀请家长参与到小学生的心理健康教育工作中来。学校将定期举办家长讲座，向家长们传授有关心理健康教育的知识和方法，引导他们正确地引导和支持孩子们的心理发展。学校还将与家长们定期进行沟通，共同关注孩子们的心理状况。
【五、心理健康档案的建立】
学校将建立小学生的心理健康档案，定期记录孩子们的心理状态和发展情况。心理健康档案将包括孩子们的性格特点、学习成绩、人际关系等信息，以便学校和家长更好地了解孩子们的需求。同时，档案还将作为小学生心理健康教育的依据，为个性化的心理指导提供支持。
【六、心理危机干预机制的建立】
学校将建立心理危机干预机制，及时处理孩子们心理危机事件。一旦发现有孩子出现心理问题或遭受心理伤害，学校将迅速启动干预机制，与心理咨询师和家长紧密合作，给予孩子们及时的帮助和支持。
【七、持续评估和改进】
学校将定期对小学生心理健康教育工作进行评估和改进。通过定期的问卷调查和访谈，学校将了解学生的心理健康状况和对心理教育工作的满意度，并根据反馈及时调整和改进工作计划，以保持工作的有效性和针对性。
【结语】
小学生心理健康教育工作计划的实施，旨在为小学生提供一个良好的心理发展环境，帮助他们充分发展各方面潜能。通过优化心理课程、配置心理咨询师、组织心理健康促进活动、家长的参与、建立心理健康档案、心理危机干预机制的建立，并持续评估和改进工作，学校将全力保护和促进小学生的心理健康成长。同时，希望家庭、学校和社会各界能共同努力，为小学生的心理健康教育营造更加良好的氛围和条件。
学生心理健康教育工作方案【篇10】
心理素质是人的素质的核心，是未来人才素质中一项重要内容，学校教育中促进学生身心协调发展，离不开心理健康教育。心理健康教育是学校教育应有的内容，加强心理健康教育可以帮助青少年学生全面提高心理素质，健全人格，增强承受当代社会各种心理压力和处理心理危机的能力，以应对未来社会日益激烈的竞争和挑战。学校心理健康教育工作步入科学化、规范化和专业化的轨道，培养学生健康的心理素质，也是夯实德育工作基础，全面实施素质教育，深化学生综合素质的需要。
根据教育局的指导精神，本学期我片区的心理健康教育计划如下：
1、提高教师心理健康教育的意识与知识
教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。
2、落实《心理哺育》课程的教学。
课程由各班的班主任承担实施。本学期周五的“生命/班队”课中安排4节活动课。
3、心理健康教育有机渗透到学科教学。
学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。
4、建立和完善心理咨询室
心理咨询室作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好地交流与沟通。
（1）让咨询室成为心理放松室学生在学习和生活中会遇到各种各样的情绪问题，这些情绪如果不能得到很好的调适，将会形成累加效应，最后导致心理崩溃。心理放松室就是学生宣泄不良情绪，降低焦虑，寻找心理平衡的场所。采用温馨的颜色、使人全身心处于放松状态。
（2）个人心理咨询的内容
主要有学习辅导、情绪辅导、交往辅导。针对不同年级的学生，辅导的内容不同，分年级段来进行辅导。
（3）建立学生心理档案
建立完善学生心理档案，帮助教师、班主任、学校有的放矢地开展教育活动，有助于学生更科学、更全面地了解自己，有助于家长全面地了解孩子，更好地教育孩子。
指导班主任老师建立本班特殊学生的心理健康档案。
5、利用家访的机会和家长沟通
融洽的家庭氛围是学校心理健康教育工作顺利开展的有效保障。不少学生的心理问题直接或间接地源于家庭。大多数家庭都是父——母——子（女）三人结构的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。对子女的不恰当的教育方式造成了独生子女的自我中心，任性、懒惰、依赖等心理和行为问题。不少家长缺乏心理学素养，关注子女的衣食住行及学习成绩大大超过关注子女的心理健康成长，或由于缺乏有效的沟通方式，造成了与子女的“代沟”。